意大利著名诗人但丁说走自己路,让别人说去吧。.docVIP

意大利著名诗人但丁说：“走自己的路，让别人说去吧。”中国大作家鲁迅说：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 哲人们都把人生比做路。一年三百六十五里路，我们用脚步丈量着它。有人用慵懒的脚步；有人昂首阔步，脚步匆匆；有人则踯躅不前。不同的脚步也衡量着不同的人生意义。人生的路几万里，莫要匆匆走过，珍惜每一段路，不管是同路人，还是路上的风景，方彰显它的意义。 初中英语骨干教师班的老师们，我们很有幸能够成为这段路上的同行者，让我们一起在这段路上留下我们认真的足迹吧！ 各位老师： 本次国培网络学习时间截止到2013年1月15日，请学员们尽快按照网上学习的各项要求完成作业。本次培训的综合评价考核办法请大家参照项目公告上的通知。 课堂教学的几点建议 孟召金 关于课堂教学的建议 （1）《课标》修订稿提出的教学建议的重点是什么？ （2）为什么要倡导任务型语言教学途径？ （3）当前课堂教学中存在哪些突出问题？ （4）应如何开展阅读、词汇、语法教学？ （一）《课标》提出的教学建议 （1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础； （2）注重语言实践，培养学生的语言运用能力； （3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力； （4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力； （5）结合实际教学需要，创造性地使用教材； （6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率； （7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道； （8）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。 （二）目前课堂教学中存在的突出问题 （1）教学理念的误区 目前，在一些一线教师的教学理念中还存在一些误区。比如，不少教师还是过于强调讲解知识的重要性，在课堂教学中仍然有过多的知识讲解。还有一些教师过于强调记忆和背诵的作用，以至于课堂上有大量的脱离语境的记忆活动、缺乏交际意义的操练活动、机械的模仿和背诵活动。由于过于强调知识的学习，考试和评价也存在不合理之处，过于强调对知识记忆情况的检测。 （2）牵强地设计语境和情景 现在很多一线教师都能认识到英语教学中创设情境的重要性，也能在教学设计与实施过程中结合教学的需要创设情境。但是，有的教师创设的情境不真实或不合理，达不到预期的效果。以下是一个例子。 案例描述：本课的话题是 feeling，主要教学内容是 8个有关情感的词汇：happy, sad, proud, worried, excited, nervous, angry, surprised。教师采用了三种不同的方式来进行教学：听音乐、看图片、表演。 应该说，通过情境来教授形容词是很合理的，但所设计的情境一定要有利于学生理解和运用这些形容词。但是，在上述案例中，教师创设情境没有达到预期目的。比如，教师给学生播放了一段略显忧伤的音乐，询问学生有什么感觉，但学生没有反应。教师希望学生说他们感到忧伤（sad ），但一般学生不会因为听到忧伤的音乐就真的会感到悲伤。 （3）导入环节拖沓 导入是课堂教学的重要环节。现在大多数教师都能有目的地设计导入环节。但是，一个比较突出的问题是，导入环节过于拖沓，而且效果不理想。曾经有一位教师为了引入“计算机”这个话题，在上课的时候，他首先说：昨天我新到达这个城市，我很想家，所以我给家里打电话。我给我家人打电话，接着我跟我儿子打电话，电话里谈了一会儿后，儿子说他不想再说了，他要干什么去呢？他要去玩电脑，他要去玩游戏。你们喜欢玩电脑游戏吗？今天，我们要学习有关计算机的话题。 （4）设计不必要或不利于学习的联想活动 联想有利于提高学习的效果。有的教师设计的联想活动过于牵强，达不到预期的效果。比如，一名教师为了教平方米 square metres ，希望建立一个联想。教师首先做了一个铺垫，即：先给学生看一幅天安门广场的照片，因为 Tiananmen Square 有 square 这个词。教师想通过这个词来引出 square metres 。但是广场的 square 和平方米的 square 没有任何的联系。在这个教学环节中，学生一直处于困惑之中。 （5）语言不真实，不利于学生理解 课堂上教师的话语非常重要，教师应该尽量使用真实并有利于学生理解的语言。如果语言不真实，不仅不利于学生学习地道的英语，而且不利于学生的学习。比如，一位教师在教授“both”一词时，教师用实物演示并描述：Look, I have an orange. I also have an apple. In one sentence, we can say I have both an orange and an apple.之后，教师鼓励学生造句。学生造的句子有：I have both a textbook and a storybook. I like both the toy c