第9章 永吉县第三十五中学.pptVIP

* 永吉县第三十五中学 白雪洁 我的作品 1. 作品名称 2. 作品内容 3. 作品中最出色的地方 4. 作品中需要改进的地方 我的作品 教学设计方案《圆周角与圆心角关系》 教学实施计划《圆周角与圆心角关系》 教学目标分析 资源应用说明 教学流程图 教学过程 学生活动评价表 总结本节课知识 学生回顾 教师指导 2分钟 总结这节课收获 归纳小结 激发学生兴趣，活跃气氛，让学生愉快学习。 学生思考并回答问题 教师讲解并展示课件 20分钟 学生学会定理并应用 运用新知，拓展训练 指导学生画图得出结论 同学分析得出结论 教师讲解并展示课件 20分钟 提出圆周角与圆心角关系，分类画图并引导学生分析结论 提出猜想，分类研究 将问题融于实际背景中，激发学生学习数学，解决实际问题的兴趣. 找一名同学读，其他同学观看 学生读题并展示课件 3分钟 课件展示足球射门背景 创设情境，导入新课 设计意图 学生活动 教师活动 所用时间 教学内容 教学环节 教学过程（可续页） 用分类、化归思想验证“圆周角与圆心角的关系”。 教学难点及解决措施 根据新课程理念“经历过程带给学生的能力，比具体的结果更重要”，结合教材内容，我认为本节课的重点是：经历探索“圆周角与圆心角的关系”的过程，理解掌握“圆周角与圆心角的关系”。 教学重点及解决措施 情感、态度与价值观：让学生在主动探索、合作交流的过程中，获得成功的喜悦，体验实现价值后的快乐。能从多角度思考问题，敢于发表自己的观点。培养学生以严谨求实的态度思考数学。 过程与方法：经历探索圆周角和圆心角的关系的过程，养成自主探究、合作交流的学习习惯，学会从特殊到一般的思维方法，体会类比、分类的数学思想方法。 。 知识与技能：理解圆周角的概念及圆周角与圆心角的关系。体会用类比的方法探索新知识，学会以特殊情况为依托，通过转化来解决一般性问题，了解分情况证明数学命题的思想方法。并能熟练地应用圆周角与圆心角的关系进行论证和计算。 课程标准：学会圆周角定义，圆周角与圆心角的区别，在同圆或等圆中，圆心角和圆周角的关系。 教 学 目 标 学生差异很大，反应快的学生少，大部分学生数学底子薄，在教学时，为学生创设自主探索合作交流的环境，教师逐层深入，以图形直观演示，引导学生发现规律，从而提高学生的分析能力和感知水平。 学习者分析 本节课是在学生掌握了圆的有关性质和圆心角概念的基础上进行的，是下一节课学习圆周角定理的三个推论的依据,还能使学生了解分情况证明数学命题的思想和方法。本节课的知识储备，在推理、论证和计算中应用比较广泛，并且它在研究圆和其他图形中起着桥梁和纽带作用，是本章重点内容之一。 学习内容分析 2课时 计划学时 第二十四章第四节《圆周角与圆心角关系》 章节名称 授导式教学设计表 学校 永吉三十五中学 学科 数学 教者 白雪洁 （回到课件展示）提出问题：球员在另外两个如图中的点D、E的位置射门， 成功的难易相同吗？与什么有关呢？ 先引导学生观察这三个角在图上的位置，它们所对的是同一段弧AC，再联系到学生已经学过的“同圆或等圆中，相等的弧所对的圆心角相等”，猜想：在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆周角与圆心角又有什么关系呢？把学生的思维引导到圆周角与圆心角的关系上，以“同一条弧所对” 作为联系纽带，完成提出猜想这一教学环节。 然后教师提出问题：以圆心角∠AOC所对的弧AC，你能作出这条弧所对的圆周角吗？弧AC所对的圆周角与圆心角的大小有什么关系呢 提出这一问题以后，让学生作出三个同一条弧所对的圆周角，并观察所作的 圆周角有何不同。 然后再一次让学生相互交流、观察所作的图形的异同，并对所作图形大致分类，在此基础上引出问题：你们发现了圆心和圆周角之间有哪些不同的位置关系？学生回答后，教师再归纳并演示验证。 在学生完成对三种位置关系的分类以后，引导学生观察其中的特殊情况：圆心在圆周角的一边上，先验证它，然后再将另外两类向它转化。最后引导学生总结出圆周角定理，并板书。 （二）提出猜想，分类研究 课件展示：以学生熟悉的足球射门游戏为背景，在实物场景中，抽象出几何图形。让学生思考：球员射门成功的难易与什么有关？教师引导学生自由发挥，相互交流 ，以境生问，以问激趣，导入新课。 （一）创设情境，导入新课 教学过程 教学环节 教学过程（可续页） 学生小组内进行交流，谈一谈本节课的收获。（提示学生从四方面入手：1、学到了哪些知识；2、掌握了哪些数学方法；3、体会到了哪些数学思想；4、还有哪些发现与猜想？）5、布置作业 （四）教学回顾，思维延伸 设计理念：本着“不同的人获得不同的数