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主编：杨小平 编辑：刘小成 各位老师请注意!截止9月1日，各位的网上学时数已作了初步统计，现只公布学时数少于“3600”的学员，请及时在网上学习，以免影响结业！ 陈明霞作业：一据义定形 音、形、义的统一是汉字的基本特点，要正字，就应从三者的关系入手，以义为纲、据义定形。如“痉”（孪 挛）“孪”义为“一台双生的”，“挛”义为“蜷曲不能伸直的”，所以写成“痉挛”才是正确的。再如“墨守成规”中“墨”指墨子而不是默然，“不胫而走”中“胫”是“小腿”而不是“路径”等等。汉字的一个重要特点是“因随意转”“行因义异”弄清楚字义是正确书写汉字的关键。 二行旁推测 汉字形声字占的比重较大，行旁至少能表示其意义类型。因而，据行推断是辨别书写正误的重要办法。如“讴歌”要用语言，“讴”不能用“呕”（用语言而不是用口）“呕吐”则恰恰相反，“怄气”与心理有关。再如“澡燥 躁 噪 ”等字，行旁为“火”就有“干燥、燥热”；行旁为“水”就有“洗澡 澡盆”；行旁为“足”就有“烦躁 急躁”；行旁为“口”就有“噪音 鼓噪”。 三探究源头 有些汉字我们需要追根溯源，如“再接再厉”的“厉”常被误写成“励”大概是因为原词是个鼓励语，殊不知，“厉 ”可通“砺”，本是“磨砺”之意，与“鼓励”风马牛不相及。再如“针砭时弊”的“砭”因古人用石针给人治病而来。“脱颖而出”的“颖”常被写成“颍”如果知道它出自“锥处囊中，脱颖而出”指的是锥子尖就不会写错，因为“水”是没有尖的，而从“禾”的稻穗、麦穗是有尖的。 四逻辑推断 有些字只要结合生活常识就 可以推断。比如“鸠占鹊巢”“欢呼雀跃”“门可罗雀”“声名鹊起”因为生活中麻雀一蹦一跳是常见的，而麻雀与喜鹊的生活习性也不同，孰大孰小也显而易见，因此辨析也很容易。 五联想比较 许多字孤立的记，难。但如果将形似的或意思相关的词联系起来举一反三，则可以触类旁通。“戊戌戍戎戒”可以如此联想比较：横戌点戍戊中空，画个十字就念戎，两竖一横猪八戒。“掇缀辍啜”可以这样联想：用手拾掇屋子，用线穿缀裙子，用车接回辍学的孩子，用嘴啜泣伤心的日子。另：像相象，俊峻骏竣悛，己已巳等等都可以试着联想记忆。 当然，任何一种方法技巧都只是一种辅助手段，要想游刃有余必须平时多积累。平时鼓励学生尝试建立错别字库，不断反馈，并在写作中巩固识记成果。 爱?智慧?发展 朱武兰 回顾与学生相处的二十年，我深深地感悟到，真正的幸福是他们让我认识到什么样的老师是他们喜欢的老师，什么样的价值观念是一个优秀的老师所应该具有的。 我和学生的一次郊游 ??????? 那是工作后带的最“烂”的一个班，班上有全年级最差的成绩，有与任课教师发生“肢体冲突”的传闻，更有全校闻名的“六大金刚”。在初三的那年，我接替了这个在全校都“臭名昭著”的班。匆匆的一年，很快就过去了，于是有了中考结束后的一次郊游。 那天的石佛沟很美，因为前一天夜里刚刚下过一场雨，所以树、花、天都被洗得很干净。一切都进行的很愉快，愉快地上山，愉快地野餐，愉快地玩闹。但是，下山时，却因贪玩，而引出了一个小插曲，眼前下山的路是一条小路，因是山的背阴面，前一天夜里的雨让这条路变得异常泥泞，路很滑，不少孩子的身上沾上了泥浆，女孩子更是怕的要命，哆哆嗦嗦不敢下山。我顿时紧张起来。这时，我们班的“六大金刚”很快联合其他的男孩子，分成了六个小组，自觉地开始保护起女孩子，连我都包括在内了。我记得路很陡，小伙子们每两人一组，护送女生下山，前面的男生负责开路，后面的男生负责护送，每两个男生中间用手前后牵着的是一个女生，只见前面的男生先后仰着身子，小心地踩稳脚跟，随即侧转身上，顺着山势，将一直胳膊托在山路上，就像一个稳稳的台阶一样，随即后面的男生帮助女生顺山势探身，一只脚踩在男生搭好的台阶上，等女孩落稳了脚，再松开手……就这样，如此的传递，直至每个女孩安全下山。在山下清点人数时，我才发现，好多男孩的身上、手上、脸上都是泥点子，可是他们却快乐地笑着，没有丝毫的埋怨。当我问起“六大金刚”为什么要这样时，他们自豪地告诉我，因为我们是一个班的，我们爱这个班。 多么质朴的理由，质朴到没有任何的雕饰。可是传达出的却又是一个真理，是“爱”构建了这个和谐的集体，又是这个和谐的集体净化着“爱”。 是啊，我也爱这个班，爱这个班的每一个孩子！ 其实，学生对老师存有一种天然的尊重，他们渴望真诚的反馈和平等的对话，对这一点，我深有体会。细细回想，多年来，在引导他们进行探索的同时，我的思想也经受着一次又一次陌生的洗礼，我的情感酝酿着一轮又一轮全新的体验，而这些收获都是我与学生共同取得的。 我和学生的聊天 那是我从教七年后的一次幸福的聚会，大家围着我兴奋地回忆着刚刚结束的初中生活，不知不觉，大家聊到了班上的一个男孩。这是一个浓眉大眼的帅小伙，每天来来去