新课标习作教学和评价修订重点.docVIP

新课标习作教学与评价的修订重点、意图 一、总目标和内容的改动。 新课标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据需要，运用常用的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 （01年课标：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。） 新课标中的“见闻、体验和想法”比“意思”具体化了，更具可操作性。相对01年的课标，新课标更加强调常见的“表达方式”，而不是记叙、说明、议论三大文体的写作。因为作文最主要的目的是发展书面语言运用能力，而不是文体写作。 二、各学段目标的变化。 新课标：第一学段：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象的事物。 （01年课标：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。） 新课标强调在写作的起始阶段对写话兴趣的培养，让写话不再成为一种负担。养成留心观察周围事物的习惯，写想象中的事物，写真话实话心里话。 相对01年课标的重要改变：在一二年级写自己对周围事物的认识和感想，要求过高了，新课标降低了这方面的要求。另外，新课标非常重视在第一学段培养写话的兴趣。我想，在低年级，学生写得快乐比写的内容更加重要。 第四学段：增加了“表达自己的感受和认识”，鼓励多角度，有创意，自由的表达。新课标淡化了文体，强调表达方式，其目的是为了鼓励自由的表达。 三、写作教学的建议。 1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 增加了引导学生积极向上的内容。因为提倡自由表达时，学生写真话实话心里话的同时，会写消极的东西。要引导学生关注生活，不仅要关注问题，也要关注积极向上的一面，鼓励学生表达积极向上的内容。 思考：从健康心理的角度来看，关注积极地一面很有必要；但从表达的角度来看，不满、矛盾、愤怒的负面情绪似乎更能促使学生的产生表达的欲望。所以教师在指导写作时，要有所引导。 2、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 （01年课标：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。） 新课标增加了表达和创造的能力。因为写作是把对自然社会人生的思考表达出来，是一个创造的过程。“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”是对课改十年作文的反思。 思考：学生为什么不愿意写真话、实话、心里话？我想主要还在老师身上，是作文的评价标准扼杀了学生说真话的愿望。当学生的假话、空话、套话得到高分的时候，他们自然不会再去写实话了。从三四年级开始，有些学生在老师的指导下，下意识地把“作文”和日常的表达区别开来，这难道不是写作教学的悲哀？ 3、要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要让学生把作文的书写也当做练字的过程。 阅读与写作息息相关，阅读中的思考可能触发写作。写作应该是自然而然的过程，不需要端起架子，装腔作势。把写作与阅读教学，口语交际班级活动结合起来，倡导读与写，说与写结合，不再为了写作而写作。 思考：也就是说不拘形式，有表达的欲望就去写。其实这也是我们平时做的。 4、善于利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与相互评改的机会。 郑教授认为，写博客，发邮件，学生的表达很自然，所以我们可以利用这样的平台为学生创造表达、展示的平台。 思考：我想这里涉及到一个书写的问题，大家都在键盘上打字，谁还会来认真练字？ 四、写作评价 1、相比较01版课标，第一学段突出了写作的兴趣；第二学段鼓励学生大胆习作，写想象内容。三四年级写想象内容，可以打开思维，放开手脚，增强学生文字表达的自信心，促进书面表达能力的提升。 思考：现在的孩子，大概是因为看动画片、玩游戏的缘故，他们的想象大都与此相关。但是从提高写作兴趣的角度来看，又不宜过分压制。 2、写作评价，要重视学生写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有新意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。 郑教授认为，要重视学生的写作兴趣和习惯培养学生勤于动笔的习惯，把所思所感所想记下来的习惯。鼓励学生多角度观察，有自己的体验，这样才会有有新意的表达。有什么样的生活就有什么样的作文。当然，在评价时要引导学生热爱生活。 思考：对于中低年级小学生而言，动笔写作是一件比较痛苦的事情。因为随着孩子表达能力的提高，很多二年级的孩子一下子就能写三四百字的写话。一下子写这么多字，对孩子而言无疑是一种摧残。时间长了，你叫他们如何热爱写作？ 3、评价的方式 可以是书面的；可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语