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浅谈在小学美术教学中的板书设计 ????当前如何加强学生的素质教育，改变传统授课的模式，已引起全社会的重视和关注。而美术教育，由于它在素质教育中的独特作用，也就越来越成为人们的热门话题。开展美术教育对儿童早期的智力开发和道德素质的培养是最有效、最直接的方法。这就要求我们小学美术教师走出原来单一的思维方式，更新教育观念，改进教学方法，抓住美术课这个基本阵地，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性，为提高学生素质和开发潜在智力作出我们应有的努力。 德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在乎传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求教学过程中，运用各种教学手段来激发学生绘画兴趣和热情，这是上好美术课的前提和基础。 小学美术教学，不同于其它学科，它是以学生实践为主，教师每节课的授课时间一般只能约束在15分钟左右，如何在这么短的时间内，让学生掌握重点、难点，点燃学生的智慧火花，引导他们在艺术王国中自由地驰骋？作为小学美术教师，我们不难有这样的体会：一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用，它是教师进行教学的辅助工具和得力助手。 但是，板书设计不能局限于“课题+范画”这种简单且枯燥的形式，而应该根据学生不同的年龄特点和不同的教学要求，由简入繁，有浅而深，尽可能地展现新异的内容和形式，特别注意将学生们熟悉的、喜爱的人物、动物、植物、儿歌、故事、游戏、图标、图片……和板书有机结合在一起。 ?一般来说，小学美术课的板书设计可以成以下几种类型： 【趣味型的板书设计】： 这类板书通常在低中年级较为适用。主要把一节课的重点、难点通过把文字转化为装饰字的形式，使学生在倍感亲切的字体中，加深所学知识的印象。板书设计中再运用题饰、图案、卡通画加之范画，使板书成为一个以整个板面为背景的“大画”，学生不仅看得有趣，也学得有趣。美术教学的启发创造性原则告诉我们：教学中应调动学生的积极性，激发求知欲和探索精 神启发想象力，鼓舞其创造性地完成作业。比如低年级的《蓝天里的家》，是一课想象画课。这课的板书设计，首先考虑的是课题的变化趣味性和启发性，“蓝天里”运用装饰字体，在这儿保留了字体基本骨架而把部分笔划变化为云朵，“的”字中的一点则装饰成火箭，“家”字则用有家具的挂历纸作底剪制而成。如此题饰已暗中鼓励学生标新立异，大胆创新。也给学生一份带趣味的启发。教师用一首儿歌引发学生：静谧 的夜空， 是星星的摇篮……随着教师的上课节奏，板书上不断出现星星、云朵……在这些图案上分别再填入教师为解决教学重点、难点而设计的板书，加上一幅“有翅膀的房子”的范作，无疑使学生能产生创新的艺术冲动，积极、主动地追求具有创造性的作业成果。这样学生在板书中不仅可获取知识点、操作步骤的指南，还可以从“大画”中得到提示与启迪。题饰、图案等画面与课文内容的吻合。吸引学生产生“我想画、我要画”的强烈愿望。 【知识型板书设计】?： “美术理论知识的掌握是为了提高学生对美术的认识能力、理解能力和指导艺术的实践。操作训练只有在理论的指导下，方能正确进行。”这是美术教学原则之一的理论讲述与操作训练相结合的原则。在一些较为典型的专业课的板书设计中，特别要遵循这一原则。如透视知识、石膏写生、色彩知识等，板书设计既要考虑理论讲述的适合学生的年龄段，不台乏味，又兼顾到知识点的突破与专业术语的到位，其中加之范画、图标、题饰则更引人注目。如五年级的“几何形体”一课，即要引导学生仔细观察，又要着手让学生表现物体的明暗虚实。教师用红色的图标“ ”表示观察，“ ”则表示找光源。通过“箭头”的指向，作画注意点理论知识的出示，最终让学生完成自我感受的形式表达。 在这儿两个图标的出示是学生写生前的注意 点。板书设计中不要完全以教师的意志控制学生，在设计中多提几个问号或者留下一个自由表达的空间。比如色彩的“冷色和暖色”一课，教师板书设计上只提欣赏资料，而最终的色彩表现，板书上则出示“？”让学生在掌握冷色与暖色的色彩知识后，使其作大胆想象和大胆创造，在具体实践中加以知识的巩固，知识型的板面的设计不仅要发挥其作大胆想象和大胆创造，在具体实践中加以知识的巩固，知识型的板面的设计不仅要发挥其直观教学作用，同时要善于启发学生自我表达的能力。 【?操作型的板书设计】?： 原苏联教育家赞科夫指出：“人具有一种欣赏和创造美的深刻而强烈的愿望。”而这种需要在小学生身上更是表现得淋漓尽致。小学工艺类课的板书设计更注意此点。学生由于喜爱、理解、自身环境、情感的不同，表达出来的作品也不一样，教师不要强求一致，多彩的世界应该有多彩的表达方式。五年级的《壁饰》一课，从内容到形式上都可以发挥学生的创造精神，如壁饰的外型，底板制作的多样化，最终主题表达的主观性，教师在板书设计中都可体现出来。教师通过壁饰外型的介绍，启发学生想象出