《清澈湖水》第二课时教学设计.doc

清澈的湖水 教学目标：　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　2、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。　重点难点：重点：感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教具准备：小黑板教学过： 一．游戏巩固生字 师：瞧，小鱼儿来和我们做游戏了。小鱼儿的泡泡里藏着我们上节课学习的生字呢，小朋友大声地叫出他们的名字。” 二、多元对话，品读文本美。 师：小洁的家乡到了。同学们快快闭上眼睛，我们要和小洁一块儿乘着小船到湖上去荡漾。（优美舒缓的钢琴曲响起，老师深情地范读课文的一至四自然段的前半部分。） 师：在你们的想象中看见什么啦？（根据学生的理解思路相机学习以下写景的段落。） 段落（一） 1．找出课文描写湖水中的段落。 （句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。） 师：（简笔画板书：湖水）指导朗读 2．体会比喻句的作用 师：课文中为什么把湖水比作镜子呢？它又映出了什么呢？ 师：在清澈的湖水中，小洁和蓝天白云在一起，和沙石小鱼在一块，难怪她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 3．感情朗读 师： 与小伙伴们一块儿再好好地读一读这段文字，体会一下小洁的感受。（小组合作读文） 4．探究词语——“变幻的山峦” 师：山峦就是许许多多连绵起伏的山。 师：为什么是“变幻的山峦”呢？ 师：山峦的倒影在水中，风一吹或者是船开过，水面动起来了，山的影子也 5．练说比喻句 师：多美的湖水呀！课文把湖水比作镜子，多么形象，多么美丽。你也会这样打比方吗？ （课件出示课后练习“读读说说”：湖水像一面镜子。 （ 像 ） 师：还有想说的，写在书上131页，写完了可以请同位同学帮助检查检查。 段落（二） 师：同学们都喜欢这清澈的湖水，你们知道还有谁和你们一样喜欢吗？到课文中找一找写小鱼的句子。 （课件出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！）几句话？第一句是说……第二句是说…… 师采用多种方法指导朗读，读中感悟。） 段落（三） 师：游船继续向前行驶。快往岸上瞧瞧，又看见什么了？ （课件出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。）你认为谁会赢？一场激烈的比赛。 师：这段话向我们介绍了哪些山石，到课文的插图中去找一找你最喜欢的山石，把描写它的句子多读几遍。 生以看图背诵的方式介绍自己喜欢的山石。 （设计意图：在舒缓的音乐声中，学生与文本对话；在轻松的氛围中生生、师生对话，在对话中，心灵放飞了，情感释放了，思维活跃了，在对话中，受到熏陶，获得启迪，演绎出自己独特的体验和灵动的诠释。） 四、回顾朗读，品味语言美 师：多么神奇的山石，多么清澈的湖水。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山上绿树成荫，湖中游船飘荡，多么壮丽的山水图呀。 （在音乐声中，朗读课文前半部分） 三、由景及人，感受心灵美 师：谈谈上节课学习的感受。多美的景象啊，小洁看得出了神。可是正当大家陶醉在这美丽的景象中时，美丽的景象却不见了。请一学生读第四段的后半部分。 （设计意图：神奇美丽的自然景色人人都希望拥有并长留世间，正当小洁陶醉在这景色之中时，“美丽的景色却不见了”，学生读到这里，似乎扫兴，细细琢磨，实则给人造成悬念。） 师：听他朗读这一段，你有什么感受？ 学生交流 师：（板书：企盼。）企盼是什么意思？小洁企盼什么？ 师：小洁更希望再也没有人向湖水中扔东西，再也没有人破坏这美丽的景色。 （设计意图：通过对课文内容的理解，生动的事例拨动着学生的心弦，文道和谐地统一，达到“水到渠成”的境界。） 师：多么美好的愿望！可是，光有企盼是不够的，保护环境更需要实际行动。小洁吃完面包后，又是怎样做的呢？自由看书。 （根据学生的回答板书：想丢——攥着——跑去）读最后一句 师：（总结全文，升华主题）多么意味深长的一句话啊。果皮纸屑去了它该去的地方，美丽的景色留在了大自然中，像小洁一样美好的心灵应该人人拥有。只有我们大家都像小洁一样，控制住自己正要撒开的手，湖水将永远是清澈的！ [师生眼中都流露出向往的神情。教师眼中更多的是希望，学生眼中更多的是决心和信心。] （点评：小洁控制住的“正要撒开的”手给人光明，给人信心。正义的行为无声地影响着许多同龄人，他们不禁会问自己：“我们该怎样做呢？”） 四、实践行为美 师：课文学到这里，你们明白了什么？有机会，你们要把小洁的故事讲给身边的人听，让大家一起用实际行动保护环境。 五、写字。 　　　指导书写生字。扔（第四画：横折折折钩，书空）、掉（右边要写得紧凑，看书法老师范写）、眼、睛 　 老师示范“眼睛” 学生书写 上台展示评价，再相