物质运输途径(1).doc

姓名 甘信强 单位 枣庄十一中 E-mail zz11ganxinqiang@63.com 课时课题：七年级下册第三单元第三章 第三节 物质运输的途径（1） 课型：新授课 授课时间： 2014年 3月 31日，星期 一，第 3 节课 教学目标： ①描述体循环和肺循环的途径及其关系。(重点、难点） ②简述血液循环过程中血液成分的变化，能区分动脉血和静脉血。（重点） ③能解释血液循环的意义。 教学方法及学法指导： 血液循环的途径对于七年级的学生来说既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。为此我从生活非常熟悉的“打针”场景，创设情境，提出问题，引入课题；然后我先让学生自学，紧接着播放血液循环的视频，让学生初步感性地理解血液循环的途径。对于精讲点拨环节我采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”。并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的主线，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导，深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验知识的生成、发展和应用。 课前准备 制作课件、心脏模型、红蓝彩色粉笔等。 教学过程 一 复习旧知（6分钟） 复习心脏结构 （1）课件展示心脏结构图片： ①说出心脏的四个腔，哪个腔的壁最厚？ ②心脏的四个腔分别与什么血管相通？ ③心脏内血液的流向是怎样的? ④房室瓣、动脉瓣的作用是什么？ 学生回答：左心室壁最厚；室连动，房连静，左心室—主动脉、右心室—肺动脉 左心房—肺静脉、右心房—上下腔静脉；静脉—心房—心室—动脉。 （2）拓展应用，教师拿出心脏模型。 师：同学们回答的很好，假如我手里拿的是猪的心脏，我想从肺静脉注清水，那么清水最终从哪个血管出来？ 生：主动脉（如果学生回答错误，教师利用模型作适当的指点）。 师：那么如果我从主动脉注水，会出现什么情况？为什么？生：会从主动脉溢出。因为有主脉瓣。 【设计意图】血液沿着一个方向循环流动，与心脏的结构直接相关，如果心脏的结构掌握了，血液循环的探究就会迎刃而解。 复习第二章第一节：人体与外界的气体交换知识 课件展示人体与外界气体交换图表，并提出问题： 人体与外界气体分为几个步骤？每一步的工作原理是什么？ 什么是呼吸运动？什么是气体扩散？ 师生总结：肺泡与外界气体的交换的原理是呼吸运动，而肺泡内气体交换和组织里的气体交换原理则是气体扩散。 【设计意图】由于本节新内容与气体交换旧知识密切联系，复习气体交换有利于前后知识的衔接，形成知识的网络化、系统化，为新知识的学习夯实基础。 二 创设情境，导入新课（1分钟） 师：前几天我的咽炎又犯了（教师职业病），为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减轻了。哪位同学能告诉我：输液处在手部，病灶在咽部，药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？ 这节课我们将会学习第二节《物质运输的途径》希望大家学完以后，能够回答这个问题。 板书： 第三节 物质运输的途径 【设计意图】用我们生活的熟知的输液为切入点，符合生物学“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念，激发了学生的求知欲望。 三 任务驱动、自主探究（7分钟） 过渡：静脉的血液流回心房，心室里的血液流出心脏，我想问大家：心脏里的血液从哪里来的，又流向哪里去？下面我们通过一段视频来了解血液在人体里是怎样循环的。 1播放血液循环的视频 2教师利用课件呈现下列问题： 什么是体循环、肺循环？（结合课本p54血液循环图） 什么是动脉血、静脉血？ 血液循环的意义是什么？ 生认真看视频后，阅读教材p54—p55，完成上述问题。 【设计意图】由于本节内容既是重点，又是难点，故通过一段视频和自主学习，让学生对人体血液循环的知识有初步感性的感知，为下一环节做好铺垫。 四 精讲点拨、按图索骥（20分钟） 1.两条循环 （1）出示血液循环图片 师：如果心脏左心室有小小一滴血，它“不甘寂寞”，想来一次“观光一日游”，打算到“清洁部”肾脏游览，然后再到右心房，它的路线是什么？ 教师根据课件中《血液循环图》，边用鼠标指着图，边引导学生。它由什么动脉到什么动脉，然后到达肾脏毛细血管进行游览，然后经过什么静脉，再经过什么腔静脉最后到达右心房？ 生根据教师的指导回答：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达肾脏毛细血管，然后到各级静脉、下腔静脉到达右心房。 师：如果这滴血想去“司令部”大脑去瞻仰一下，哪位同学为它当向导？ 生举手当向导回答为：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达脑部毛细血管，然后到各级静脉、上腔静脉到达右心房。 师：这滴血的“旅行”始于什么？止于什么？ 生：始于左心室，止于右心房。 师：同学们回答的很棒，那么它的“旅游路线”在生物学上我们称为什么？ 生：体循环（根据刚开始的自学，学生应该能