第六课 矛盾观点和人生动力教案.docVIP

第六课 矛盾观点与人生动力教学设计 张掖市职教中心 王金花 【教学目标】??????1．认知：通过教学，使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义；矛盾的基本属性；矛盾是事物发展的源泉和动力。 2．情感态度观念：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理生活中的矛盾。不怕挫折，积极向上。 ?3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 【教学重点】??????1．学会用矛盾的观点看问题。??????2．正确对待人生矛盾。【教学难点】?????矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。 【教学方法】??????案例教学法、讨论法、情景教学法。 【教学手段】??????多媒体课件教学。 【课时安排】??????1学时。 【教学过程】 导入新课??????多媒体展示成语故事《自相矛盾》，提问1.这个故事是要告诉我们什么道理呢？ 2.寓言中所说的“矛盾” 是唯物辩证法所讲的矛盾吗？为什么？ 学生简单讨论回答，教师点评引入新课。 〈新课讲授〉 一、用矛盾的观点看问题????1．矛盾的概念及其基本属性 矛盾是事物对立统一的关系 提问：生活中我们还能找到哪些具有两面性的事物或现象？??????学生竞赛活动：??????1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象。我们身边具有两面性的事物或现象有：? 同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之：矛盾就是对立统一。 （2）矛盾的两个基本属性---同一性和斗争性 “万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。如：让学生观赏漫画《他敢剪吗？》,提出问题，让学生讨论：（1）拿剪刀的人叫甲，另一个叫乙。甲要剪乙头上的绳子说明什么？甲想剪乙头上的绳子，他敢吗？为什么？（2）假设乙战胜甲，夺了剪刀，乙敢剪吗？学生展开讨论，作出结论：甲手拿剪刀，处于强盛一方，但他不敢剪。因为他们共处于一个统一体中，一方的存在以另一方的存在为前提，离开其中一方，另一方就不能存在。甲不想让自己掉下去，就不能让乙掉下去。矛盾双方地位的相互转换并不否定双方的相互依存，乙战胜甲，也不敢剪，因为矛盾双方相互依存。?????观看成语故事“塞翁失马”分别论证了同一性的两个特点： = 1 \* GB3 ①矛盾双方在一定条件下相互依存。②矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。解释斗争性的特点时，训练同学们找反义词。 幻灯片：讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系???? 正确理解和把握矛盾的含义：????（1）对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。????（2）对立统一关系既指事物内部，又指事物之间。????（3）哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。 2．矛盾是事物发展的动力和源泉,也是人生发展的动力。????创设情境：猫和老鼠图片，教师分析猫与老鼠这对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己。同时让学生举相类似的例子。以得出一个重要结论：矛盾是事物发展的动力和源泉。 ??? 马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。 以对“许三多”的讨论为契机，教师引导学生对自我的优点和缺点进行自我分析，然后在学生自我分析的基础上阐释矛盾是如何成为人生发展的动力的，主要表现在三个方面：1.人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一；人生是一个充满矛盾的过程；人生矛盾是人生发展的动力和源泉 。 小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点。?????我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。 ???3．学会用一分为二的观点全面看问题 以对“许三多”的讨论为契机，教师引导学生对自我的优点和缺点进行自我分析。学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。课堂小结 要求学生进行小结，教师强调正确对待人生的矛盾，积极解决矛盾促进自身发展. 布置课后作业 完成学习指导的相关习题，并做好复习预习.