改变内能两种方式.doc

课 题 内能 课 型 新授课 授课人 杨芳琴 教 材 分 析 本节内容在大纲中的要求虽然是A级要求，但它是本章的重点内容，也是学习热力学第一定律和能量守恒定律的基础．同时，本节知识涉及大量生活实际，做好本节课的教学工作，有利于培养学生联系实际、应用知识解决实际问题的能力． 教 学 目 标 1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变3．知道内能与机械能是两种不同形式的能 4．了解内能改变的两种方式：做功、热传递． 5．理解内能的变化可以分别由功和热量来量度． 6．知道做功和热传递对改变物体内能是等效的． 教学重点 改变内能两种方式及内能改变的量度． 教学难点 对做功和热传递对改变内能是等效的理解． 实验器材及教具准备 细铁棒、铁锤、洒精灯、木块、厚壁玻璃筒（带活塞）、硝化棉、乙醚、学生每人准备一小段钢丝等． 教 学 过 程 和 内 容 教法设计 学法点拨 一、复习引入 1．复习提问 师：分子运动论的基本观点 学生回答 师：分子的运动和哪些因素有关？ 生：它与物体的温度有关（温度是分子平均动能的标志）． 2．问题讨论，引入新课 师：物体由于运动具有动能，由于被举高而具有重力势能，由于发生弹性形变具有弹性势能，那么既没有运动也没有被举高，更没有发生弹性形变的物体有没有能量呢？ 生：有。 师：这就是我们这节课要来讨论的内容。 通过复习，让学生熟悉分子的运动受温度的影响，为内能的概念以及决定内能的因素做基础． 注意内能与机械能的区别． 二、新课教学 1、内能 　　物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能 2、内能与温度的关系 　　物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多 　　分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动． 3、比较内能与机械能的区别 内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关；机械能是宏观物体机械运动有关的能量。 4、改变内能的方法 1、提出问题：如何改变物体的内能？ 师：我们接下来一起探讨一下改变内能的方法． 请同学们把准备好的钢丝拿出来（学生都拿出准备好的钢丝）．现在，请大家想办法让你手中的钢丝的内能增加，可以边想边试，同学之间可以交流，尽可能想出更多的办法来． 2．寻找解决问题的办法 学生一边想办法，一边做实验，一边讨论． 有的想到“摩擦”，有的想到“折”，有的想到“敲打”，有的想到用“钢锯锯”，有的想到“烧”，有的想到“晒”，有的想到“烤”，有的想到“烫”、“冰”等等．一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了． 师：大家把自己的办法与周围同学交流一下，看看能想出多少种办法． 归纳一下，大体上能找出上面的几种办法． 教师把学生得到的办法简要地写在黑板上，书写时最好能把“摩擦”、“折”、“敲打”、“锯”写在一起，把“烧”、“晒”、“烤”、“烫”、“冻”或者“冰”写在一起． 3．知识的提练 师：刚才同学们能想出许多的办法来，现在我们再把这些办法比较一下，看看它们之间本质上有什么相同或不同点．请大家带着这个问题阅读课本38~39页倒数第四段． 教师巡回指导学生看书． 引导学生根据决定内能的因素讨论改变内能的方法． 使学生了解如何判断内能的变化． 提出学生较熟悉的问题，激发进一步学习兴趣． 指导学生通过实践证实自己的想法． 突出“动作” 指导学生学会看书、自学． 约五、六分钟后，师：请大家现在回过头来，再看看刚才我们所想到的办法，它们之间有何不同？能不能把这些办法分分类？ 经过讨论，生：可以分为做功和热传递两类。其中，“摩擦”、“折”、“敲打”、“锯”是属于做功，“烧”、“晒”、“烤”、“烫”、“冰”属于热传递． 师：现在我们一起再来体验一下，做功改变内能的例子．请一位同学来给大家演示一下，课本38页的实验． 指导学生做好实验．若学生能做成功，为了增强效果，教师可以做一下对比实验，慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来． 如果学生没有一下子成功（多数失败原因是动作慢），请其他人和他一起分析原因，一定会有不少学生提出他的动作慢了！！再让其按照大家的建议重新做． 师：刚才两次实验，为什么会出现结果的不同？ 启发学生讨论：动作快，时间短，气体没有来得及与外界进行热交换，其温度会突然升高，至乙醚的着火点，它便燃烧起来．而动作慢时，时间较长，气体与外界有较长的时间进行热交换，它的温度就不会升高太多，达不到乙醚的着火点，则不燃烧． 师生共同阅读课本39页实验，分析气体对外做功的情况． 师：同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢？ 多个学生：柴油机工作中的压缩冲程；给自行车打气时，气筒壁会发热；锯木头，锯条会很烫；冬天，手冷时，两手互相搓一搓；古人钻木取