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巧用多媒体技术教学英语单词 【摘 要】 词汇是中学英语教学的一个基础环节英国语言学家威尔金斯曾经说过：“ Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇作为语言的基石，在英语教学中是不容忽视的。中学阶段如何有效教学 巧用多媒体技术教学英语单词的实践 巧用powerpoint，教学英语单词 词汇是构建语言的材料，是学好语言的基础。孤立地记忆单词，不仅枯燥，而且低效。但运用powerpoint教学单词，受到的效果完全不一样了。因为PowerPoint可独立运用而不需要其他软件的辅助。在PowerPoint中可以很方便地链接包含动态录像、动画、照片和彩色的课文文本或对话。就可以把课程中枯燥的抽象信息用图片或视频来展现，对于中学英语基础阶段的词汇教学具体见附件1）。笔者先将本单元的单词按词性归类，然后展示图片： 在展示图片之前先把班上的学生分为四个小组来进行竞赛。第一部分为必答题，根据图片说出并拼写单词，每组答五个，第二部分为抢答题，答对的加分，答错的不加分也不扣分。得分高的小组就获胜。最低分的小组来个大惩罚。笔者每个单元都坚持这样的词汇教学，学生兴致很高，抢着回答，这样的氛围，这样的意境比传统的记单词、听写单词好多了。这样就可以使所学的抽象的语言具体化，有利于学生的吸收。P，化静为动，赋予单词生命活力 笔者立刻引出approach：A snake is approaching a sleeping girl. 为了巩固加深对该词的学习，笔者又引出另一个flash 学生马上会回答：A train is approaching. 通过这一系列的教学活动，学生对单词的理解不仅单一地知道这个单词的中文意思，而能在不同的英语情境中选用到正确的英语单词。富有动态的flash，让学生们触摸到了词汇的灵魂激发学生们的想像力，及快速思维和反能力。单词的动画设置是以单词的拼写结构为依据，把某些单词的一些字母设置成动画形式，让学生们在运动的字母中感受单词的灵性——原来单词是有生命力的！它们可以千变万化，变化可以提高记忆！例如，有一个“锦上添花”的多媒体学习及游戏活动板块，主要是针对词中词设置的（在一个单词上添加字母，就可以变为另外一个单词。原词为“锦”，添加的字母为“花”。 ）在这个板块中，把前加的字母设定为飞入的帽子，这种记忆方式称为“戴帽法”； 把后加的字母设定为飞入的鞋子，这种记忆方式称为“穿鞋法”； 把中间加的字母设定为飞入的胸花，这种记忆方式称为“插花法”。与之相逆的“金蝉脱壳”板块则把要去掉的字母设定为飞出（“摘帽”、“脱鞋”、“摘花”）的动画效果。良好的动画效果赋予了单词鲜活的生命力，激发了学生们的学习兴趣和参与热情，大大提高了学习效率。充分利用网上的资源，通过阅读自己的词汇。网上有很多与高中教材课文内容的背景知识相关的网站，学生在每一单元的学习过程中，通过登陆这些网站来阅读一些与课文内容相关的材料，一方面加深了对课文内容的理解，更重要的是通过对这些相关文章的阅读，加深对本单元新学词汇的深层理解，拓展自己的词汇，同时提高自己的阅读能力。如人教版高中英语教材必修（2）中Unit 2 The Olympic Games，笔者要求学生登陆国际奥委会官方网站http：//www.O，让他们获取许多相关信息。这些信息不仅覆盖了课文内容，而且让学生十分感兴趣。多媒体及网络具备的即时性、交互性、生动性等特点，在引发学生自主学习方面尽显优势。如学生在学习人教版高中英语必修（2）中的Unit 5 Music时，学生可以登陆http://www.R网站作更多的关于音乐及乐队的了解。要求学生到网站去做一些难度适当，能够接受的词汇练习利用网络个别化学习模式来进行词汇拓展，的兴趣上网学习英语词汇的同时，也开阔了自己的眼界，扩大了自己的知识面。依照建构主义的学习理论，这种兴趣及个人实现的感觉所支撑的动机会激发学习者主动地去学习，积极地去探索，不断积极地拓展自己的词汇。人脑+电脑+网络是未来教育的主流模式，教师应积极地探讨如何充分利用多媒体及网络技术来拓宽学生英语词汇学习的渠道，拓展学生的思维空间；积极地利用多媒体突破词汇的瓶颈，提高能力附件1： 参考文献： 1．黄若谷.2010.创造性使用网络VOA广播材料辅助高中英语教学［J］.中小学外语教学 中学篇 (2) 23-26 2.王蔷.2010.以主题为核心的词汇教学探究［J］.中小学外语教学 (3) 20-