简析班主任说理能力提高.docVIP

简析班主任说理能力的提高 班主任是高校最基层的教育管理者,又是学生学习成才、健康成长的第一见证人。学生间产生了矛盾,出现了争执,首先要找的是班主任;学生取得了成就,获得了成功,首先想到的是班主任;学生思想上出现了问题,观念上出现了偏差,信念上发生了危机,最先知道的也是班主任。因此,做好高校学生的思想工作,班主任起着举足轻重的作用。坚持说服教育、以理服人,是做好学生思想工作的一条重要原则。它要求班主任具有一定的说理能力,能够透彻地将反映事物本来面目的规律性的东西说给学生听,将真理性的东西展现在学生面前,即运用马克思主义的基本观点,对广大学生在日常学习、生活中遇到的诸如立身做人、是非曲直、利害得失等问题进行开导释疑,理顺思想情绪,纠正偏差,化解矛盾。 　　然而,从调查的情况来看,当前有些班主任不会做思想工作,尤其是说理能力比较差。主要表现在以下几个方面:一是就事论事,不注重延伸。对学生的思想问题,不能从根本上加以分析引导,把握实质,进而升华到一定高度,而只是就事论事,收不到好的效果。二是简单生硬,不注重方式方法。有些年轻教师担任班主任,对学生提出的这样或那样的问题,讲不出多少道理,不能给学生以满意的答复。当不能说服学生时,往往简单了事,甚至以压治服,结果适得其反。三是泛泛而谈,抓不到问题的实质。 　　造成班主任说理能力不强的原因主要有以下几方面:第一,对讲明道理解决思想问题的信心不足。有的班主任做思想工作,遇到不顺或者出现逆反心态时,就认为在市场经济条件下,讲道理“不管用”、“没人听”;还有的把办实事同讲道理对立起来,认为只要把实事办好就行了,说理是“空对空”,因而轻视说理教育的作用。第二,政治理论学习不够,思想政治素质不高。近年来,有些班主任把政治理论学习当作“软任务”,可有可无,思想水平跟不上客观形势的发展。在做思想工作时,问题讲不清道不明,分不清是实际问题还是思想问题;有的看到社会上的一些消极现象流行甚广,就误认为现在的学生“讲实惠”无可厚非。第三,调查研究功夫浅薄,对一些热点、疑点问题了解不深,心中没谱。有的班主任对学生的思想问题掌握不准确、不全面,对一些现象缺乏调查研究,不能从事物的内在联系中去把握问题,抓住要害,思想教育难以达到以事论理、澄清疑点、剖析症结、升华提高的境界。 　　江泽民在十六大报告中指出:新时期党的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,并强调新时期教育的任务是“培养数以亿计高素质的劳动者,数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才”。要求“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平”。作为基层教育工作者的班主任说理能力的偏弱,严重影响了高校基层思想建设,进而影响党的教育方针在高校的贯彻落实。我们必须采取有力措施,迅速扭转这种状况,努力提高班主任的说理能力,进一步强化高校基层的思想建设。 　　首先,要坚定对马克思主义的基本信念。为此,班主任必须加强政治理论学习,提高政治理论水平。班主任在学生教育中要从澄清思想问题入手,以马克思主义基本观点为指导,讲清道理。当前尤其要坚持用江泽民“三个代表”重要思想武装学生头脑,搞好思想教育,以正确导向为准则,使广大学生牢固树立正确的人生观、世界观、价值观,摒弃享乐主义、拜金主义、极端个人主义的思想。要改变思想教育只是重复纪律、规定上级要求的行政化现象。 　　其次,准确把握学生的/思想问题,有的放矢,把道理讲得生动感人、富有吸引力。俗话说:放箭要看靶子,弹琴要看对象。说服教育要取得好的效果,就必须从实际出发,针对不同的学生和反映出来的不同问题,用不同的思想内容进行教育。 　　对学生在日常学习和生活中反映出来的各种思想问题,要认真观察、仔细研究。班主任要经常了解学生的现实表现、思想状况以及性格、气质、爱好、特长、情绪等,特别注意掌握学生发生思想问题的根源。要把解决思想问题和实际问题相结合,这是我们党思想政治工作的优良传统。班主任要牢固树立为学生服务的思想,设身处地为学生排忧解难。在做思想工作、解决思想问题的过程中,要帮助他们解决学习、生活中的实际问题,通过解决实际问题促思想工作的深入;在解决学生实际问题的同时,融入思想教育手段,通过思想根源的深挖推动实际问题的解决。多做得人心、暖人心、稳人心、聚人心的工作,把抽象的说理同具体的实际紧密结合,从而使说理成为亲切、具体、活泼的东西,产生较强的说服力,以提高班主任工作的实效。 　　第三,必须讲究说理艺术,提高说理能力。班主任个人素质高,带班有方,教育有道,效果显著。教育艺术的最终形成,是通过实践反复得来的。“梅花香自苦寒来”,思想政治工作说理艺术的提高,也同样源自反复的实践和不断的磨炼。坚持平等论理是说服教育过程中的一条重要原则。班主任在与