认知历程向度分析.PPT

有一個角柱共有七個面，這個角柱共有幾個邊？?10?14?15?21 蕙茹、雅娟、美親和美貞相約刻章，請問下面哪一個印章的字體屬於楷書？ 例：比較「青康藏高原的犛牛」和「蒙古高原的馬」，以下敘述何者有誤？（A）皆為交通工具（B）兩者從乳製品到皮毛皆被充分利用 （C）犛牛利於地形和氣候，馬主要為地形之利（D）犛牛為當地特產，馬則多處均有 獵人買了一把很出色的弓卻嫌外觀不夠漂亮，請人在弓上雕刻，但試弓時，弓卻斷了 故事中的這把弓，原來可以射得又遠又準，改造後卻一拉就斷，造成的原因是什麼？ 　?獵人試弓時，粗心大意沒有站穩腳步。 　?藝術家不喜歡這把弓，故意加以破壞。 　?有豪華裝飾的弓，比較容易斷掉。 　?弓經過不必要的改造，破壞了原有的功能。 獵人買了一把很出色的弓卻嫌外觀不夠漂亮，請人在弓上雕刻，但試弓時，弓卻斷了 下面哪一個詞語，最能表現出主題的是哪一個詞語？ ?惡有惡報?自賣自誇?弄巧成拙?好逸惡勞 隨堂測驗 寫出國字注音 【認知歷程向度：記憶】 改錯字 【認知歷程向度：分析】 選成語填寫 【認知歷程向度：分析】 造樣寫短語【認知歷程向度：了解】 造句【認知歷程向度：應用】 閱讀測驗 你會把什麼東西收藏起來？ 青春？還是秘密？ 把回憶收藏起來，就像珍藏芭比那樣； 小小的身影，小小的臉龐， 都是滿滿的幸福。 題目:（ ）這是一篇商品的宣傳廣告，你知道它介紹的是什麼商品嗎？（1.珠寶盒2.芭比娃娃3.收納盒4.相本 ） 【認知歷程向度：分析＼歸因】 旦是什麼部首?(1.曰 2.日 3.一 4.旦) 【認知歷程向度：記憶】 下列哪個不是「日」部?(1.旦 2.晉 3.書 4.晴) 【認知歷程向度：了解＼舉例】 下列組合中，哪一組部首不同？(1.晉、旦 2.栩、采 3.丈、丑 4.程、禿)。 【認知歷程向度：分析＼區辦】 一群同學在玩組字遊戲，阿書說：「『女』加上宛如的『宛』，是婉約的『婉』」，小姍說：「『足』加上責任的『責』，是成績的『績』」，阿仁說：「言語的『言』加上『羊』，是吉祥的『祥』」，小萱說：「弓箭的『弓』加上『瓜』，是弧度的『弧』」，說得正確的有誰？ (1.阿書、小姍 2.阿仁、小萱 3.阿書、小萱 4.小姍、阿仁)。 【認知歷程向度：評鑑】 6.3製作（producing） 執行一個計劃或創造一個產品，而得以解決（符合某些特徵的）問題 。 例：各種作品（文字、影片、美勞） 例：請寫出一篇給市長或交通局局長「對本市交通問題的建言」的書信。 設計雙向細目表 一、確定測驗的教學目標與教材內容 二、選取試題類型 三、評估教材內容、教學目標、各試題類型的 相對重要性 四、決定各細格的配分與題數 試題分析 參考：盧雪梅教授 臺灣師範大學教育心理與輔導學系 smlu@ntnu.edu.tw 修訂Bloom教育目標分類（Anderson et al. ,2001） Knowledge Dimension 創造(Create) 評鑑(Evaluate) 分析(Analyze ) 應用(Apply) 了解(Understand) 記憶( Remember) 評鑑(Evaluation) 綜合(Synthesis) 分析(Analysis) 應用(Application) 理解(Comprehension) 知識(Knowledge) 後設認知(Metacognitive Knowledge) 程序知識(Procedural Knowledge) 概念知識(Conceptual Knowledge) 事實知識(Factual Knowledge) 知識 向度 認知歷程向度 Cognitive Process Dimension 舊版(Bloom,1956) 新版(Anderson et al ,2001) 一個教學、學習和評量的架構 —修訂Bloom認知目標分類 (Anderson et al ,2001) 認知歷程向度 知識向度 1.記憶 2.了解 3.應用 4.分析 5.評鑑 6.創造 A.事實 知識 B.概念知識 C.程序知識 D.後設認知知識 修訂Bloom教育目標分類－認知歷程向度分析 1. 記憶 1.1 再認 1.2 回憶 2 了解 2.1 詮釋 2.2 舉例 2.3 分類 2.4 摘要 2.5 推論 2.6 比較 2.7 解釋 3 應用 3.1 執行 3.2 實行 4. 分析 4.1 區辨 4.2 組織 4.3 歸因 5 評鑑 5.1 檢查 5.2 評論 6. 創造 6.1 通則化 6.2 計畫 6.3 製作 1.記憶（remember） 從長期記憶中檢索相關知識。包括：再認與回憶兩種認知歷