2画图表示成正比例关系事物.doc

课 题： 画图表示成正比例关系的事物 备课教师： 教材分析： “画图表示成正比例关系的事物”这一内容是按照《标准》的要求“根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值”编排的，本目标实施的目的是进一步让学生体会函数思想。图像对于理解变量之间的关系具有十分重要的意义，其作为表示变化规律的方法之一，有着其他表示方式不能替代的作用。 与传统的小学数学教材相比较，画图表示成正比例关系的事物是一个全新的内容。教材仍然用实际问题引入，选用了购买彩带的实例，设计的三个问题体现了教学正比例图像的三个步骤。第一步判断单价一定，买彩带的长度和需要的钱数是否成正比例。第二步在有坐标系的方格纸上表示表中的数据，了解图中每个点表示的实际意义，体会正比例关系的图像是一条直线。第三步应用图像，根据其中一个量的值估计另一个量的值。本节课教学正比例图像，函数图像是用平面直角坐标系表示的，由于学生没有直角坐标系方面的知识，所以在第二步教学时，先组织学生对直角坐标系进行较为充分的认识，接着学生自主探索正比例图像的画法，使学生直观感受正比例图像的变化规律（因为小学阶段研究的数都是正数，所以表示的图像都限于平面直角坐标系的第一象限），同时也感受事物中充满着运动、变化、相互联系的思想，并让学生尝试利用正比例函数图像直接解决问题，旨在促进学生对正比例意义的理解，加深正比例图像的认识，增强学生运用正比例知识解决生活中问题的意识和能力。 学情分析： 学生在掌握正比例知识后，已经初步感受了函数的思想。通过将正比例的关系用坐标系的图像来表示，使相应的关系“可视化”，进一步让学生体会函数思想。数形结合，促进学生对成正比例的量的变化规律有一个形象鲜明的印象，使学生能在日常语言与图、表语言之间灵活转换。 教学目标： 1．结合具体实例，经历判断两种量是否成正比例，“在方格纸上表示数据”。并回答问题的过程。 2．能根据给出的正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值。 3．体会用图描述事物的直观性，认识到成正比例关系的问题可以借助画图解决。 教学重难点：能根据给出的正比例关系的数据在方格纸上画图，能根据其中一个量的值估计另一个量的值 教学准备： 小黑板上写出例题、把方格纸画在小黑板上。 教学 环节 集体备课 设计意图 教师活动 预设学生活动 一、创设情境 二、解决问题 三、扩展练习 四、课堂练习 五、课外练习 1．让学生用自己的语言说说什么样的两个量才是成正比例的量。 2．用小黑板出示“彩带每米4元”和空白表格，师生共同完成。 每米彩带4元是什么意思？0米是什么意思？买0米花多少钱？ 3．提出问题（1）让学生判断并说明理由。 1．用小黑板出示空白方格图，让学生观察，并介绍横轴和竖轴。 你们判断得很准确，观察也很细心！其实表中的数据还可以在方格纸上表示出来。你发现了什么? 2.教师介绍横轴竖轴的作用并写出有关数据。 老师告诉你们一个新知识，这个知识本来是到中学以后才学的，可老师看咱们班同学都这么爱学数学，所以就提前告诉你们吧。这样图上的两条直线有一个名字叫做数轴。 3．采取先讲解，学生再尝试的方法，师生共同完成。 4．让学生观察指出点，说一说发现了什么。教师连接各点画出一条直线，再让学生观察，使学生了解各点连线是一条直线。 5．讨论：买1.5米、2.5米彩带所花的钱数是不是都可以在直线找到相应的点？得到肯定性答案。 买任意长度的彩带都可以在这条直线上找到与所花钱数的对应点。下面，我们一起看图估计一下，买1.5米彩带大约要花多少钱。 6．教师介绍看图估计买1.5米彩带花的钱数。边介绍边画图。 7．让学生看图估计买1.5米彩带花了多少钱，并说一说是怎样想的？ 8．让学生自己看图估计买5.5米彩带花了多少钱？交流时，说一说是怎样做的？ 1．教师提出：看图估计10元钱能买多少彩带？鼓励学生自主完成。 谁来说一说你是怎样估计的？ 2．鼓励学生提问题，全班共同解答。 同学们解决了买彩带中的问题，下面我们一起解决一个行程问题，请大家翻开课本11页，看练一练的第1题，自己完成（1）～（3）题。 练一练第2题。让学生课后调查一种商品的价格，先填表再在方格纸上画图。 两种相关联的量，比值一定也就是两个量相除的商一定。 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也按比例变化。 生1：每米彩带4元就是说彩带的单价一定 生2：“0米”就是一米也不买，花0元钱。 师生共同把表填完整。 是成正比例。因为彩带每米售价4元就是彩带的单价一定，购买的彩带越多所花的钱就越多。反过来，购买的彩带越少，花的钱也越少。 方格图下面有一条横着的射线，方格图的左边有一条竖着的射线。 横着的这条直线叫做横轴，竖着的这条直线叫做竖轴。首先用