11.1怎样确定平面内点位置说课稿.docVIP

各位评委大家下午好： 我是潮泉镇初级中学数学教师 ，今天我说课的题目是《11.1怎样确定平面上点的位置》。 “11.1怎样确定平面上点的位置”是义务教育课程标准实验用书，青岛版版七年级数学下册第11章第1节内容，下面我将从五个方面对本节课的教学设计进行说明。 一、 教材分析： 本章是内容是“空间与图形”的重要做成部分，也是研究函数及其图像的入门篇，同时还是发展学生空间观念的重要载体，本节内容是在第一二学段“图形与位置”学习的发展，也是第三学段“图形与坐标”学习的铺垫，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。 教材首先通过丰富多彩、形式多样的确定位置的事例，使学生感受确定位置的丰富现实背景，体会确定位置的必要性，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用，既让学生感受这些实际问题的数学化过程，也为学习直角坐标系积累了经验，同时还适当渗透了极坐标的思想。 在日常生活中，根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验，如在体育课上，按四路纵队的要求进行排队，某个学生在第几个；又如教室内的座位，按小组分座位，某人在第几组第几排。一般说学生确定这样的位置是不困难的，但由于各地的习惯不同，无论是体育课上的排队，还是教室内的座位，其说法都会有些差异。因此，学生在认识“数对”时，首先要让他们体会确定排列标准的重要性，其次再进行数据表示“数对”方法的介绍。 教师应该充分调动学生的积极性，发挥学生自主学习的能力，指导学生分析，联系比较，透过实践活动提高学生学习数学的综合、分析能力。 二、教学目标： 1.让学生在现实情境中感受确定物体位置的不同方法. 2.会用一对有序数确定物体的位置. 3.让学生感受生活与数学的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。 教与学重点难点： 会用有序数确定物体的位置. 教与学方法： 自主探究、合作交流。 三、教学方法： 在课堂教学活动过程中，我作为学生学习的组织者、引导者与合作者，注意突出学生的数学实践活动，变“教学”为“导学”，利用课件，增强了教学的直观性，提高了课堂效率。在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，鼓励学生学生的亲身参与，自主探索，合作交流培养学生的创新精神和实践能力。 下面介绍本节课的教学过程，本节课我共设计了5个教学环节。 四、教学过程 （（一）情境导入：如下图，当你走进电影院，观看电影时，怎样按照电影票上所指的位置找到自己的座位呢？ 设计意图：从现实生活中的情境引入，让学生体验到电影院按排号和座号找位子的过程，容易激发学生的学习兴趣，为下面抽象有序数打下扎实的基础，同时也为本节课的学习做好了铺垫。 （二）探究新知： 1.问题导读： （1）在体育课上，如果全班48人站成一行，你怎样表示某一同学所处的位置？ （2）观察课本46页图11-1，如果同学们排成了6行8列，怎样表示队列中小亮所处的位置呢？ （3）在问题（1）和（2）中，确定位置的方法有什么不同？ 设计意图：教师在新知的生长点上质疑：“你们能不能帮老师想一个更简单的确定位置的方法，使老师写的速度快一些?”从而引发学生思考，同时也给学生提供了充分自主探究新知的空间。学生在这种极富挑战性的问题情境中，主动地尝试着、思考着，创造出了多样化的确定位置的方法，而认识水平也恰恰就在这样的过程中不断地生成。 2.合作交流： （1）从图11-1中可以看出，小亮的位置在第5行第3列，可以用表示所在行、列的一对有序数（5，3）表示；小莹的位置在第1行第1列，从而能用________表示。反之，一对有序数（2，4）表示的是第____行，第____列的位置，排在这个位置的同学是_________。 （2）数对（2，4)与（4，2）表示的是同一个位置吗? 为什么？ 思考总结：平面内一个点的位置用_________表示。 3.小试牛刀： 下图是新华学校初一、九班的学生正在上课用（4，2）表示小军的位置，那么小明和小亮的位置怎么表示？ 4. 4、精讲点拨： （1）如果用（0，0）表示办公楼的位置，（0，-2）表示校门的位置， （3，0）表示风雨操场的位置，那么（2，6）表示哪座建筑物的位置？其他几座建筑物的位置又怎么表示呢？ （2）借助刻度尺和量角器，你能量出教学楼与办公楼的图上距离是多少单位吗？教学楼在办公楼北偏西多少度？ （3）同样地，你能量出学生宿舍、风雨操场、校门、阶梯教室、实验楼分别到办公楼的图上距离是多少单位吗？它们各在办公楼的什么方向？ 思考总结：上面（1）、（2）中的方法都可以确定平面内点的位置吗？它们有什么联系和区别？ 学生通过观察思考活动进