第3课：手绘线条图像表达方法.doc

尊敬的评委老师：你们好！我是（ ）号考生，毕业于文山学院美术教育，今天我说课的题目是《手绘线条图像的表达方法》，我将从教材分析，教学目标、学情分析、教法学法以及教学过程等几个方面来说明我对本堂课的教学设计。对教材的准确定位是上好一堂课的标准，那么我首先来说教材分析。本课是人美版初中美术第（13）册，第3课，属于“造型·表现”课。 新课标实施以来，我深刻的体会到了中学美术新课程的锐意改革。它改变了以往重视美术技能、技巧灌输的传统教学模式，转而向美术的情感素养方向发展，培养学生审美意识，提高审美能力和水平，为以后能在生活中用敏锐的眼光发现美奠定基础。 本课以学习手绘线条图像表达的方法为主线，辅以生动的讲解，使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性的表达物象，抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。　　通过以上我对教材有一个整体性的分析以后，我明确了本课的教学目标，下面我将从三个维度来进行阐述：1.知识目标：让学生了解手绘线条图像的基本的表达方法。2.能力目标：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中抓住事物特征绘画的重要性。3.情感目标：鼓励学生关注自然、关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美依据教材的分析和教学目标的阐述，本课的教学重点是：引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法教学难点：通过小组间的游戏来练习运用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。 分析了教材，明确了教学目标，接下来我所要说的是学情。我们都知道上好一节堂，不仅要备教材，同时还要备学生，因为学生是鲜活的、生动的，因为只有了解学生现有的知识经验、生活经验并从整体出发，才能找到最适合本课的教学方法和学习方法，正所谓“因材施教” 根据教材内容，并考虑到现有教学条件，我设计了以下教学方法。教有常法，学无定法，贵在得发，在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课标要求，注重人文关怀，我主要采纳“启发——引导法”， 遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思想，利用多媒体课件和图片欣赏，引导学生通过观察，欣赏，讨论，实践，体会手绘线条带来的乐趣。在学法上：根据学生年龄特征和认知规律，侧重学生的体验过程，我引导学生采用了：自主探究学习法、启发问答讨论法，生生互动合作法以及游戏参与法。 以多种形式创设情境，培养学生绘画技能和创新思维能力，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高课堂效率，使我的课堂成为一个真正的“快乐课堂”。巧妇难为无米之炊，因此我做了以下教学准备：生活日用品（数件）、手绘线条图片（数件）、 同时也要求学生课前准备：笔（钢笔或铅笔、彩笔、签字笔等）、纸（白纸皆可）为了将教学目标教学评价，反馈矫正和教学过程有机的结合在一起，以促进教学目标的实现，我这样设计了我的教学过程：时间分配：导入5分钟，探究新知10分钟，学生练习20分钟，展示活动10分钟。1.首先，好的开始是成功的一半，作为一堂课的导入是相当关键的。上课后我先请学生聆听音乐欣赏各类手绘线条图片，并提问，在什么地方见过这些图片，在学生回答中激发学生兴趣。2.接下来，探究新知：以学生的自主探究为主，请学生欣赏书上的作品，提出问题：手绘线条图像的方法是什么？通过细致的观察，初步了解手绘线条的表达方法：1：描述虽不一定强求完全写实，但应把握被描述对象的基本特征和组成要件，2：说明或示意，应根据要求，抓住能说明问题的关键，重点的表达。3：应明确的表达出物象的方向位置。4：叙述或记录一件事物的过程，应抓住事物的主要环节。说完知识点，我在黑板上画几幅简笔画，引导学生用手绘线条图像表达事物，并请学生到黑板上画出50米跑道和400米的区别，通过小组间的游戏来练习运用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。本课教学重难点也就迎刃而解了! 3. 下面是学生练习，作业要求：以小组竞赛的方式在5分钟内用手绘线条图像记录自己一天的生活，在学生创作过程中，我由课堂先前的引导者退位为课堂的参与者，把课堂充分让位给我的学生，让他们进行自主体验和活动，我则进行巡回的指导，对学生出现的问题给予及时的纠正和说明，同时对大家的积极表现提出鼓励与表扬。（提醒学生，注意课堂纪律） 4:展示作品，评价交流：小组选出代表到讲台上展示和评述作品。采用学生自评与师生互评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主，本课小结，以学生的自我总结为主，我则是画龙点睛的点评，在这样的过程中能够更好的遗失补缺，学生能够在课堂上有一个积极的反馈，从而再次点题。5:板书设计，我以直观性板书，简洁明了，概括重点，加深了学生的印象。?完成了设计我作了反思：依据以人为本，用于赏识、教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，培养学生基本的美术素养和基本技能，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。