量身订做学生学习成效评价之实务-国立暨南国际大学.PDF

量身訂做學生學習成效評估之實務 黃淑玲 博士 研究發展處研究員 100年6月16日 10：30-12：30 國立暨南國際大學 簡報大綱 一、品質保證概念的轉移 二、何謂學生學習成效? 三、檢視學生學習成效的優點 四、評量學生學習成效 五、學習成效經驗評量 2 一、品質保證概念的轉移 品質概念的轉移：投入→產出。 系所評鑑從教師本位，到學生本位。 教學品質保證：投入 過程 學習品質保證：產出 學習成果： e-portfolio 、 師資、 專題研究、 學生、 教學大綱 證照/國家考試 設備、 課程規劃、設計 畢業生學、職涯發展 資源。 教學評量 學生學習經驗 雇主滿意度 態度、價值觀 資料來源：黃淑玲自行整理 3 二、何謂學生學習成效？ 學生學習成效（Student Learning Outcomes）?  學生規律地上某一（些）課程，並學習。  學生經過積極參與授課過程，在課程結束 後所累積的專業知識、技術、態度與行為。 資料來源： CHEA Special Report: Accreditation and Accountability. 2006. Retrieve online /pdf/Accreditation_and_Accountability.pdf 4 三、檢視學生學習成效的優點  學生學習的主動性:以學習者為中心(student- centered learning)，事先瞭解教師預期的學習目 標與核心能力，學習更有重心。  教師教學的目的性:教師瞭解學生學了沒?塑 造學習經驗，協助學系(程) 整體課程規劃， 提升教學與系所品質。  學校特色性:核心能力創造大學人格、市場區 隔。利害關係人瞭解學校/系所核心價值。 5 四、評量學生學習成效 (4-0) 1. 如何制訂學生核心能力? (4-1) 2. 如何評量學生核心能力? (4-2) 3. 如何配置課程(活動)與學習資源? (4-3) 4. 如何運用學生學習成效結果？ (4-4)