贰焦点分析走出洞穴.PPTVIP

保育機構經營與管理小組報告 《洞穴人的陰影》 幼四甲 姜曜聲 蕭湘鈴 周衿慧 洪嘉伶 林慧芬 指導教授：沈繻淯 老師 壹、內容大綱 第一段：洞穴人的存在 壹、內容大綱 第二段:一個讓其他人無法接受的問題 壹、內容大綱 第三段：外面的世界 壹、內容大綱 第四段：『雙族記』的故事 壹、內容大綱 第五段：布基的理解 貳、焦點分析 一、細看洞穴人：文本分析 1.我就是真理 2.不同角度不同世界 3.團隊學習 貳、焦點分析 相關理論闡述 心智模式 簡單說心智模式是我們對世界、自我、我們的組織以及我們如何跟它們配合，所抱持的根深柢固的信念、圖像與假設。 貳、焦點分析 心智模式 原理1：人人都有心智模式。 原理2：心智模式決定我們如何看和看見什麼。 原理3：心智模式導引我們如何思考和行動。 原理4：心智模式導致我們把自己的推論看作事實。 原理5：心智模式總是不完整。 原理6：心智模式影響我們得到的結果，進而增強本 身的威力。 原理7：心智模式的壽命長比其有效時間來得長。 貳、焦點分析 推論的階梯 我可以觀察到的資料「池」中選擇資料。 我對自己所選擇的資料賦予意義。 我基於這個意義做了一些假設。 我依這個假設下了某些結論。 我採納了某些信念。 他們在反射環路走了一圈，反射環路是只會增強心智模式的梯子部分： 我採取某些行動。 我得到某些結果，這些結果又產生更多可觀察到的資料。 貳、焦點分析 走出洞穴，邁向光明 單是有了洞察，並不會產生改變，當我們了解我們心智模式背後的結構後，並不能補救生活與組織中任何可能存在的不良效應，反而是有了這些覺察後，必須在多做一些事情、一些改變，在行動的領域中才會有學習。 參、實例分析 傳統式教學老師的改變 - 園所情況說明 傳統老師對於輔導方案的疑慮 - 傳統教學教師與輔導教師間的想法分析 (1)固定的環境，只有跟一群具有相同心智模式 的人互動。 (2)團隊勝過於個人，週遭環境會影響個人的心理 參、實例分析 同儕間的意見衝突 (1)討論一個問題的癥結點時，容易陷入自己的 思考迴路中，由於每個人有各自的心智模式 所導致的結果。 (2)同樣的事物，每個人對其的解讀卻不同， 這證明了我們的心智模式並不完整，每個人 接收到的資訊以及建立的組織都可能只是事物 的一部分，這也說明了為何團體間需要溝通， 為得就是從別人身上接收不同的資訊， 以求得平衡。 參、實例分析 環保與經濟利益的衝突 『屏東旭海－台東南田』 「環島公路不該有缺口，打造文化生態景觀道路」 開路工程號稱「為了降低傷害」從13公里減到6.93公里，將規劃路線退縮海岸兩百公尺，卻得因此開鑿兩座隧道、預算比原案增列近20億元。 肆、心得分享 了解並突破心智模式的限制 我們知道心智模式通常能夠幫助我們更快適應不同的事物，但如果一直固守既定的心智模式，卻拒絕了解其他人心智模式異同及原因，這同時有可能會阻礙我們學習。 我們透過此書能夠更了解心智模式的運作模式（推論階梯與反射環路），進而運用它對我們帶來的益處，並跳脫其限制。這不僅對於企業管理、同儕合作、甚至於人際關係都能有所幫助。 肆、心得分享 從書出發，應用於幼教、生活中 要突破心智模式限制的主要關鍵在於我們必須隨時以終身學習的心態，接受原有觀念未必永遠是正確的，並放下舊有的認知去接受新知。 Thank you!