张徐微生态系统的组成.DOC

生态系统的组成 一、教材分析 1．理解生态系统的成分及各成分间的相互关系 2．理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。掌握简单的食物网简图。 3．通过学生读书、思考问题、回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。 4．通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。 二、学习者分析 前节已学习了生态系统的基本类型，能够区分各种类型生态系统，但对具体生态系统的结构只有模糊概念，只是从生活经验中对其有一定认识。 可能的困惑： （1）是不是只有通过捕食关系才能构成食物链？ （2）为什么一条食物链的营养级一般不超过五个？ 三、教学目标 了解生态系统的成分，理解各成分间的相互关系，理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。 四、重点和难点 生产者、消费者、分解者三者在生态系统中的关系 食物链和食物网的概念 营养级的划分 五、教学用具： 课本中图片 六、教学用时： 1课时 七、教学内容 引言： 在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个——（生态系统）。如果将最后一句改为“这些生物共同构成______，则答案又是什么呢？（群落） 生态系统的共同特点是什么？ （答案：既有大量的植物，也有大量的动物，还有很多微生物。） 那么下面我们就来看一看生态系统是由哪几部分组成的。-----------生态系统的组成[板书] （一）生态系统的成分----------[板书] 布置学生读书P·259—P·260，生态系统的成分的内容，之后教师提问： 生态系统的成分有哪些？其主要成分是什么？根据学生回答，写出板书。 除了绿色植物外，还有其它生产者吗？（有。化能自养的生物也是生产者，如硝化细菌） 指图（池塘生态图解）说出各生物在生态系统中的成分。（答：阳光、水、团藻、栅藻、鱼、水草……）例如阳光、水等就是非生物的物质，各种藻类就是生产者，各种鱼类是消费者，图中放大的生物是分解者。那么，生产者、消费者、分解者各自有什么重要作用？（生产者主要是一些绿色植物，可利用阳光制造有机物；消费者大多是动物，不能自己制造有机物，必须消费生产者制造的有机物维持生命活动；分解者则是分解动植物遗体，使各种化学元素进入下一次循环。） 那么，各种消费者之间又有很复杂的关系，比如捕食与被捕的关系 [停顿] 兔子吃草、狐狸吃兔子、老虎吃狐狸，我们来写出他们的捕食关系：（板书）草—→兔—→狐—→虎 它们的食物关系象一条链，像这样在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的这种联系叫食物链 请学生写出他们在生态系统中的成分，于是，板书变成 这条简单的食物链，共有4个环节，即4个营养级（再在板书上添写成） 提请学生注意生产者、消费者和营养级的关系，特别注意三级消费者是第四营养级，因为生产者是第一营养级。 动物所处的营养级不是固定不变的，当老虎吃兔子时，老虎就属于第三营养级了。 在自然界，一种生物不可能只吃一样食物，同样，一种生物不会只被另一种生物所捕食，这样，各条食物链彼此交错，形成网状，我们称其为食物网——（P·262）在一个生态系统中，许多食物彼此相互交错连结成复杂营养关系。（示温带草原生态系统的食物网简图，说明食物网的构成。） 问： 1．此食物网中的食物链有____条。（教会学生数食物链） 2．属于第二营养级的有____，只属于次级消费者的生物是____。 3．猫头鹰占有____个营养级。 4．蟾蜍和蜘蛛的关系既是____，又是____。 5．吃虫鸟与蟾蜍之间的关系是____。 6．吃虫鸟如果因某种原因而减少，则蟾蜍的数量可能是____。 （答案：1.5；2．吃草籽鸟、昆虫，蜘蛛；3.4；4．捕食竞争；5．竞争；6．增加。） 八、总结 生态系统的结构包括两方面的内容：即生态系统的成分和食物链、食物网。食物链、食物网是生态系统的营养结构，生物之间通过食物关系构成食物链，多个相互联系的食物链构成食物网、顺着食物链和食物网这个渠道，有物质和能量的流动。 生物之间通过食物关系构成食物链，其中的每一个环节是一个营养级，一条食物链的营养级能不能无限多？ 让学生发表各种看法。之后，教师讲授，一条食物链的营养级一般不超过五个，为什么呢？这个问题在下节课大家学习了生态系统的能量流动后，再作回答。 九、布置作业 教材P·263中填充题1－4。 十、板书设计 （一）生态系统组成 （二）食物链和食物网（生态系统的营养结构）