中国学生英语写作的汉语负迁移研究.docVIP

　　中国学生英语写作的汉语负迁移研究 摘要：写作是外语学习者的一项必须掌握的技能。 中国 学生在 英语 写作过程中犯了许多受汉语负迁移影响的错误表达。本文就在批改学生英语写作时发现的受汉语负迁移的现象作了举例，接着分析了错误产生的原因，最后讨论如何从各方面提高写作水平的途径。 　　关键词：错误举例 错误分析 提高策略 　　 　　１．引言 　　通过国家大学英语四、六级 考试 是中国大学生在校期间的一大目标。而四、六级考试的最后一部分是短文写作，这也是学生倍感头痛的事情。在找出提高写作成绩的对策之前，应先了解四、六级的评分方法：阅卷人员就总体印象打分。所谓总体印象不外乎语言、内容和结构。笔者翻阅了过去１０年的２０套作文，每次无一例外都提供了题目以及提纲。这是戴着脚镣的舞蹈。学生按照提纲写作，内容和结构不会出现太大的问题。重点应在语言上下功夫。阅卷老师关注的焦点即语言。要提高作文成绩，除了展现精彩而有把握的句式和表达法以激活阅卷老师的兴奋点外，最重要的是应避免犯蹩脚的错误，以避开盲点。蹩脚错误的体现之一就是受汉语负迁移影响的英语表达，即“中式英语”（Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ）。这也是本文讨论的对象，目的旨在提醒学生如何避免这些错误，以提高英语写作水平和考试成绩。 　　行为主义语言学习理论预测：第二语言学习者的语言错误主要来自母语的干扰（２００１）。二语习得者把一种语言的某个成分（包括结构）在语言接触或习得过程中移植到另一语言中，这种现象通常称作语言迁移（２００３）。特别是学习者在初级阶段时，由于缺乏习得语料，只好转而依赖母语的表达模式来表达思想，因而母语迁移的错误也比较多。产生了许多“变形的、既非汉语也非英语的具有中国特色的中式英语（２０００）。笔者在批改学生作文时，发现存在大量的受汉语负迁移影响的表达法。它们涵盖了词语、词组、语法和结构等层面。下面首先就学生在写作中出现的各层面错误进行举例和分析。 　　２．受汉语迁移影响的错误举例和分析 　　２．１词语、词组层面错误 　　１）名词错误 　　例１：Ｉｔ ｉｓ ｎｏｔ ａｎ ｅａｓｙ ｗｏｒｋ ｔｏ ｆｉｎｉｓｈ ｔｈｅ ｐａｒｔ ｏｆ ｒｅａｄｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ｉｎ ｔｈｉｒｔｙ-ｆｉｖｅ ｍｉｎｕｔｅｓ．(在３５分钟内完成阅读理解不是一件简单的工作。) 　　分析：由于汉语名词缺乏单复数区分，在该句中，学生不知道ｗｏｒｋ的意思为“工作”时是不可数名词，“一件工作”应该表达为“ａ ｐｉｅｃｅ ｏｆ ｗｏｒｋ”，或者把“ｗｏｒｋ”替换为“ｊｏｂ”或“ｔａｓｋ”皆可。 　　例２：Ｔｈｅｉｒ ｐａｒｅｎｔｓ ｄｏｎ’ｔ ｅｘｐｅｃｔ ｔｏ ｒｅｃｅｉｖｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｔｈｉｎｇｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｏｎ ｔｈｅｉｒ ｂｉｒｔｈｄａｙｓ．(他们的父母并没有期望在生日时从孩子们那里收到许多东西。) 　　分析：既然英语和汉语属于差别巨大的两种语言，它们词汇的内涵和外延也不尽是一样的。汉语的“东西”可指示“礼物”这一外延，但是英语不能用“ｔｈｉｎｇｓ”指示“ｐｒｅｓｅｎｔｓ”或“ｇｉｆｔｓ”。学生开始学英语的时候，由于水平所限，他们只知道英语单词的汉语释义，但是汉语意思又不能总与英语单词相吻合，这就出现了几个英语单词共享相同或相近的汉语释义。比如：“ｎｅｇｌｅｃｔ”，“ｉｇｎｏｒｅ”和“ｏｖｅｒｌｏｏｋ”都有相同的释义“忽视”，但是它们分别适用于不同的语境。学生往往没有查英语词典，彻底弄清它们的精确释义和适用的语境。因此，在写作中，随便抓一个用而导致犯错误。 　　２）动词错误 　　例３：Ｈｅ ｓｔｕｄｙ ｖｅｒｙ ｈａｒｄ ａｎｄ ｗｉｎ ｓｃｈｏｌａｒｓｈｉｐ ｅｖｅｒｙ ｙｅａｒ．(他学习非常认真，每年都拿奖学金。) 　　分析：犯这种时态错误对于一个大学生来说应是相当拙劣了，但这种错误还是屡见不鲜。原因就在于汉语是一种综合性语言，没有时态之分，动作发生时间只能通过时间状语或上下文获悉。而英语是分析性语言，有时态之分，可以通过动词时态得知动作发生的时间，还有这个动作的持续时间、完成与否以及不同动作之间的发生先后等情况。该句为一般现在时，主语是第三人称单数，因此“ｓｔｕｄｙ”应改为“ｓｔｕｄｉｅｓ”，而“ｗｉｎ”要改为“ｗｉｎｓ”。 　　例４：Ｗｅ ｏｆｔｅｎ ｏｐｅｎ ｐａｒｔｉｅｓ ｏｎ ｗｅｅｋｅｎｄｓ．(我们经常在周末开派对。) 　　分析：英语和汉语都是 历史 悠久的语言，他们都有许多约定俗成的固定搭配。在写作时，不能根据汉语表达法想当然地生编硬造。该句中“开派对”的地道英语表达法应为“ｈｏｌｄ／ｇｉｖｅ／ｔｈｒｏｗ ａ ｐａｒｔｙ”。 　　３）形容词错误 　　例５：Ｉ’ｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｈｅａｒ ｔｈｅ ｎｅ