教学构想-宁夏六盘山高级中学.DOC

“海洋水的运动—世界洋流”教学设计 曹 毅 一、【设计意图】 整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，充分发挥自主学习，在探究问题、总结规律的过程中，力求促进学生的积极思维。不将知识结论简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理和判断，并得出结论。然后教师简评、补充、总结。这样才符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。 为顺应学生认知规律，需重组教材知识顺序：先引用历史事例设置悬念，激发学生求知欲望，再让学生探究洋流主要驱动力，通过读图、分析、探究等方法归纳世界表层洋流的分布规律；然后提供实例由学生归纳说明洋流对地理环境的影响。 二、【教学目标分析】 1、知识和技能目标：①了解洋流概念和分类（暖流、寒流）；②归纳世界表层洋流的分布规律；③说明洋流对地理环境的影响。 2、过程与方法目标：①通过读图分析，归纳世界表层洋流的分布规律；②运用世界表层洋流分布图及各种实例分析洋流对地理环境的影响。 3、情感态度价值观目标：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 1、引入：郑和下西洋选择路线的不同，泰坦尼克号沉没，长途旅行50多年的鱼雷。这究竟是怎么回事呢？ 学生思考。 旨在激发学生的学习兴趣，引出洋流的概念。 2、展示：气压带风带洋流模式图，提问：引起洋流的原因? 总结归纳：洋流形成原因。 学生观察地图、归纳回答。 培养学生读图分析能力，并对洋流形成原因进行归纳。 3、展示：世界洋流分布flash 提问：（1）洋流分布中低纬、中高纬环流与南北半球气旋、反气旋旋转方向有什么相似性？ （2）季风洋流不同季节的方向以及形成原因？ 总结归纳：洋流分布规律、季风洋流分布规律。 学生结合幻灯片图阅图、归纳洋流分布规律，名称。季风洋流形成原因规律。 印证现实洋流分布和理想模式的相同之处；比较不同之处。 学生归纳、总结有利于对知识的理解、培养知识的归纳能力。 4、展示：季风洋流图，提问转承：看图回答为什么郑和后六次下西洋选择冬季出发夏季返航？ 学生思考回答。 呼应引课内容，学以致用，增加学习兴趣。 5、通过哥伦布从欧洲到美洲航行路线结合洋流，提问：为什么两次航行的时间会不同呢？ 学生阅读、看图、思考、回答。 通过情景创设让学生自主解释原因从而获得知识。 6、材料展示：洋流对航海不利影响 。 学生阅读。 洋流对航海影响有利有弊，辩证分析，再次呼应引课内容。 7、展示洋流分布“8”“0”规律图引出洋流性质分类“寒”“暖”流。老师讲述寒暖流分类的依据。 提问：寒暖流对沿岸气候带来什么影响?(温度、降水) 学生思考回答。 寒暖流的影响树立学生辩证地看待问题 8、展示：都柏林和圣约翰斯的气温差异，提问：两地气温为什么不同？（洋流对温度影响） 学生观察地图、归纳回答。 培养学生读图分析能力，并对洋流对沿岸气候的影响进行归纳。 9、展示：黑潮对中国沿岸降水的影响材料、热带雨林和热带沙漠分布图，回顾气候类型和沿岸流经洋流。提问：寒、暖流对降水分别有什么不同影响？（洋流对沿岸降水影响） 学生读材料，结合课本图阅图、回答。 联系知识，对洋流对气候影响的理解和印证。 10、通过墨西哥湾原油泄漏的影响，油轮出事对海洋的污染扩散例子，提问：污染物扩散受什么洋流影响？ 总结：洋流对污染物扩散的利和弊。 学生阅读、看图、回答。 由学生感兴趣的例子中培养学生的观察力和思考能力，并且将理论运用于实际的解释当中 11、展示：四大渔场分布，并提问：渔场形成之处洋流分布有什么特点? 总结归纳：四大渔场的位置、成因和流经的洋流。 学生回答大渔场的成因，听教师解释上升流。在图上标出四大渔场并做补充笔记。 师生归纳、总结有利于对知识的理解、培养知识的归纳能力。培养学生的阅图能力。 12、展示：中国沿海洋流图，提问：我国舟山渔场产生的条件是什么? 教师补充。 学生看图回答。 培养学生从书本知识解决实际问题能力。 13、习题。 学生思考，做题。 锻炼学生应试能力。 六、【板书设计】： 一、概念 二、分布规律 1、中低纬度海区：以副热带为中心环流 北半球：顺时针 南半球：逆时针 2、中高纬度海区 北半球：逆时针环流 南半球：环绕南极大陆环流 3、（北印度洋）季风环流 冬季：逆时针 夏季：顺时针 暖流 三、（按性质）分类： 寒