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　　关于借鉴企业竞争优势推进高职顶岗实习 　　 　　根据联合国教科文组织于1997年修订的《国际教育标准分类》(ISCED),高等职业教育属于高等教育的第五层次B类教育。高等职业教育是一种大众化教育,它既属于高等教育范畴,又具有职业教育的属性,是一种以应用和技能为特点和核心的高等教育。高等职业教育必须培养学生较强的实践能力和操作能力,以适应人才培养需要和社会需求,顶岗实习正是顺应这样的要求开设的一项实践性教学,它能够强化学生的岗位适应能力和岗位操作能力,符合职业教育的办学宗旨。高等职业院校能否为社会输送高素质的技术应用型人才,顶岗实习是重要的环节之一。 　　一、顶岗实习的理论支持 　　2005年,在全国职业教育工作会议上,温家宝总理就明确提出,要大力发展中国特色的职业教育。有条件的地方和学校,学生可以一面在学校学习,一面在企业工作,工学结合,半工半读。这既可以减轻学生和家长的经济负担,也使得学生毕业后容易找到工作。职业教育面向就业,重要的是面向企业,培养企业需要的人才。 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)指出,加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养,高度重视实践和实训环节教学,继续实施职业教育实训基础建设计划。 　　《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确提出,人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践。切实落实中等职业教育学生顶岗实习一年,高等职业教育顶岗实习半年的要求,将其作为提高职业教育质量和深化职业教育改革的重要举措。 　　二、顶岗实习的现实作用 　　大多数高职院校都把顶岗实习的基地安排在校外某企业或单位,校外实习基地的功能和作用主要是使学生走出校门,在真实的情景中,掌握岗位的基本技能,领会岗位的社会属性,如职业道德、职业的社会价值等,从而培养学生将来从事相应工作的综合能力和素质,以弥补校内实训在功能上的不足。顶岗实习能使学生把学到的理论知识用到具体的工作中去,把专业知识转化为实际操作技能,用它们解决工作中遇到的问题,使实习生成为真正意义上的准技能型应用人才。 　　顶岗实习是学生接触社会、认识社会的一条重要途径。学生的大部分时间都是在学校度过的,很少直接接触社会,顶岗实习把学生直接送入了社会,学生通过自己的亲身体验,可以获得许多无法在课堂上获得的直接经验,他们的实践能力、问题解决能力、创新能力和创业精神都会得到锻炼和提高。通过与社会接触,与各类人员的合作共事,体验到事业的艰苦,学会如何与同事和领导相处、与客户沟通,如何面对挫折和困难,如何排遣工作中的郁闷情绪。顶岗实习能培养学生吃苦耐劳的精神和团队协作精神,提高心理素质、社会承受能力和实践技能,增强就业竞争力。 　　顶岗实习可以使学生增强社会经验和工作经验,实现学生从毕业到就业的零距离过渡,缩短由“学生”转化为“企业人”的适应时间。当前,许多大学毕业生在找工作时,就因为缺乏实际工作经验而被拒之门外。顶岗实习不仅仅是一种劳动锻炼,更重要的是,通过实践,增强工作能力,增强工作中的沟通和适应能力,增强做人的才干。很多高职院校和企业联手合作,根据企业需求进行“订单式”人才培养。通过顶岗实习,学生在职业技能、职业素养等方面更容易适应工作岗位的要求,更容易找到合适工作,与此同时,还能顺利拿到一份由企业和学校共同签发的顶岗实习证书,这对他们今后走向社会、应聘工作无疑是非常有益的。 　　三、对企业竞争优势理论的认识和对学校竞争优势的理解 　　企业竞争优势理论是哈佛大学著名教授迈克尔·波特(MichaelE.Porter)1980年在其著作《竞争战略》中提出来的。他认为,竞争优势是某企业在某些方面比其他企业更能带来利润或效益的优势。一个企业相对于竞争对手而言,可能具有多方面的竞争优势,这些优势中最为显著的是“低成本”优势和“差异化”优势。企业的“低成本”优势体现在用更低成本、更低价格、更好的渠道、更快的市场响应速度、更有成效的联盟和恰当的区域市场选择来形成竞争优势,最大限度地减少研发、营销、服务、广告等方面的成本费用。“差异化”优势是指企业向顾客提供对顾客来说有价值的、与众不同的、具有独特属性的产品或服务,能够满足顾客对商品的特殊要求,是其他企业所不能做到的。“低成本”优势和“差异化”优势是企业赢得高水平收益的积极战略,它们能为企业获取商机,使企业立于竞争的不败之地。 　　对学校而言,“低成本”优势是指在现有的教育资源条件下,