旋转教学设计1人教版小学数学五年级下册.DOC

旋转 授课类型：新授课 课时安排：1课时 【教材内容】人教版小学数学五年级下册第一单元《旋转》 【设计理念】 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成名为一名发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本课的教学中，我不仅关注学生知识与技能的掌握，更要了解和激发学生对“旋转现象”强烈的探究欲望，帮助学生在自主学习、合作学习中建构“旋转”的知识。同时，在平等、民主、和谐的课堂氛围中，获得探索成功、积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！ 【教材分析】 本课时是建立在学生已经学习了平移、对称、位置，对旋转现象有了一定的生活体验的基础上进行教学的，它属于空间与图形领域当中的视图部分，学习好此课，对于发展学生的空间观念具有重要的作用。仔细分析教材的编写意图，教材非常重视学生的生活经验和动手操作能力。教材首先通过出示钟面指针转动情境，引导学生理解钟指针旋转的规律；再通过生活中常见的风车转动，进一步让学生了解事物旋转后的变化；最后通过画图的动手操作形式，来教学如何画出旋转后的图像。 【学情分析】 从知识起点上看，学生在二年级已经学习了平移、对称，知道了一些常用的角度，且在本单元的开始，学生又学习了位置，同时，生活中关于旋转的现象随处可见，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础。从能力上看，五年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过度阶段，具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，只是这些能力还不够完善与成熟，他们具有强烈的探究欲望；从情感上看，五年级学生好奇心强，希望探索新事物。因此，在教学时，教师要充分利用生活中有关旋转的现象，引导学生经历感受旋转的过程，帮助学生建构新知。 【教学目标】 知识与技能：认识旋转，理解顺时针旋转和逆时针旋转，知道图形是按什么方向什么角度旋转的，会根据旋转规律画出旋转后的图像。 过程与方法：经历观察、操作、讨论、交流等活动来探索旋转现象的过程，发展学生的空间观念，培养学生的分析与逻辑思维能力。 情感态度价值观：感受数学与生活的紧密联系，在探索数学的活动中获得积极的体验，增强学生对数学学习的兴趣，感受数学与艺术的美。 【教学重点】认识旋转，理解顺时针旋转和逆时针旋转以及按什么方向、什么角度 旋转的。 【教学难点】会根据旋转规律画出旋转后的图像 【教学方法】 一堂好的数学课需要正确的教学方法的引导，因此在本节课，我主要以启发式谈话、 探索式教学法为主，辅以创设情境、讨论法、练习法等教学手段，来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探究学习中获得新知。 【课时安排】1课时 【教学准备】 教师准备：多媒体课件，能拨的钟，风车（具有四片不同颜色的扇叶） 学生准备：正方形格子纸1张，钟 【教学思路】 在本堂课，我遵循“教为主导，学为主体，疑为主轴，析为主体”的理念，设置了如下的教学过程。 创设情境，激趣导入 自主探索、交流建构 练习巩固、深化提高 全课小结、评价激励 作业布置，课外拓展 【教学过程】 创设情境，激趣导入（约2~3分钟） 出示大风车、电风扇的旋转图像，认识旋转 【引导】同学们，请你仔细的观察，从图中你看到了什么？ 学情预设：风车、电风扇在转动。 【引导】在转动的过程中，你发现什么变了？什么没变？ 学情预设：时针的指针在变，时钟指针的中间那个点没变；风车的扇叶在变，风车的中间点没变。 【评价提问】同学们观察的真仔细，你知道生活中这种转动的现象在数学中称为什么吗？ 【小结】在数学中，我们把这样的现象称为旋转。（板书：旋转） 举生活中关于旋转的实例，进一步认识旋转 【引导】你能说说在生活中你还见过哪些旋转现象？ 学情预设：指南针、直升飞机上的扇叶…… 【揭题】同学们知道的真多，今天这节课，我们就一起走进旋转的世界，来感受旋转的奥秘。 自主探索，交流建构（约20分钟） 教学顺时针和逆时针 教师出示教具时钟，认识顺时针 【引导】老师这里有个时钟，同学们，你们知道指针是朝上面方向旋转的吗？ 学情预设：顺时针。 【小结】对，旋转是有方向的，像这样的旋转顺序，我们称为顺时针。（板书：顺时针） 【提问】指针转动一圈是多少度？一格呢？ 学情预设：360°，指针转动1格需要旋转30°，因为时钟被平均分成了12份 【小结评价】分析的很准确，指针转动一圈相当于一个周角，是360°。数字1~12把时钟平均分成了12份，每份是30°。所以每格是30°。 【提问】现在我们把时钟的中心位置称为点O，如果老师把指针从“12”绕点O顺时针旋转30°，转到了哪里？（转到了1） 动手操作 【引导】请同学们拿出准备好的时钟，动手拨一拨，小组交流讨论，完成上面的问题。 【学生活动】小组动手根据活动要求题目，动手拨指针，相互