小学数学练习设计及实施的有效性初探.pdfVIP

新课程背景下的小学数学练习设计与实施 —— “组合图形面积计算的练习”案例与反思 广州市荔湾区乐贤坊小学 吴建华 背景分析背景分析： ： 背景分析背景分析：： 小学数学的练习无处不在，新授课中有练习，练习课与复习课中 更是以练习为主，可以说，练习占了整个小学数学教学时间的一半以 上。而数学练习课是数学课的重要组成部分，它的课时多，没有固定 的模式。自从新课程改革以来，数学课堂教学面貌发生了很大的变化。 很多老师能够根据新课程理念的精神，重视课堂教学的优化处理。但 在实际教学工作中，数学练习课教学却存在着较大的随意性和盲目 性。练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习 题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，基本 上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让儿童主动地参与， 积极地思考，练习形式单一呆板。 上述现象的产生，究其原因就是我们对练习课缺乏重视，对练习 课的功能特点认识不够，教学设计不够科学，练习实施过于随意，从 而导致了练习课的教学效率低下。如何提高练习设计与实施的有效性 是摆在我们面前的迫切任务。广州市小学数学从 2006 学年起提出了 “练习设计与实施的有效性”课题研究，也进行了相关课例研讨，我 有幸参加了 2007 年 11 月广州市小学数学教研室举行的 “练习设计与 实施的有效性研讨”活动，并执教了 “组合图形面积计算的练习” 1 一课，反思课堂教学、回顾与同行们的互动交流及专家的点评，对如 何提高练习设计与实施的有效性有了更进一步的认识。 案例透视案例透视： ： 案例透视案例透视：： 问题一问题一：如何找准练习的起点：如何找准练习的起点，把握练习的目标定位，把握练习的目标定位？ ？ 问题一问题一：：如何找准练习的起点如何找准练习的起点，，把握练习的目标定位把握练习的目标定位？？ 案例回案例回 ： 案例回案例回 在“组合图形面积计算的练习”一课中，我们制定如下教学目标： 1、通过练习，使学生进一步掌握组合图形面积的计算方法，提 高应用所学知识解决实际问题的能力。 2、培养学生良好的审图习惯，提高观察能力和分析能力。 3、通过独立思考及与他人合作交流，体验解决问题方法的多样 性，学会选择合理的算法解决问题。 4、渗透 “转化”的数学思想和方法。 反思反思： ： 反思反思：： 练习课的主要任务是巩 固基础知识和形成熟练的技能技巧 。心理 学认为，一个正确认识的获得 ，总要经过由实践到认识、由认识到实 践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一 个多次反复的过程。练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反 应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。学习数学不进行 一定量的练习，就 以牢 固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧 。因 此 ，练习课是新授课的补充和延伸 ，是在新授课的基础上进行的，必 须 了解学生在新授课中掌握的知识和技能的程度如何，才能确定练习 的起点，把握其目标定位 ，才能使练习课既起到巩 固基础知识，训练 2 技能技巧的作用，又达到促进学生思维、发展智力，培养能力，建立 良好智能结构的目的。 在“组合图形面积计算的练习”一课中，它是在学生已经掌握了 几种简单图形的面积计算，认识了什么是组合图形，初步掌握了组合 图形面积计算的基本方法的基础上进行的。学生已经知道求组合图形 的面积要把组合图形分解成简单图形，然后转化为分别求 出这些简单 图形的面积，最后用加法或减法求 出组合图形的面积。但如何分解才 是合理有效、才是简便，这要根据不同的条件进行分析。而分析条件 又是学生的 点，特别是当题目中存在共 同条件 、间接条件或隐藏条 件时，学生就更难寻找方法去解决问题了。如何突破这一点，我们认 为，学生的 “审图”尤为关键 。在实际教学中，我们深深的体会到学 生的 “审题”能力对他们学习的影响 ，具体到几何图形的教学中，就 是学生的 “审图”能力。如果学生的 “