由一系列钠在空气中燃烧试验改进引发的思考.DOC

由一系列“钠在空气中燃烧”实验改进引发的思考 摘要：通过对钠燃烧实验的改进，引发对教师自身发展、学生创新素养培养和课堂效益提高的思考。 关键词：钠 实验改进 自身发展 创新素养 课堂效益 一、钠在空气中燃烧实验改进 课本实验 钠在空气中燃烧的实验，人教版和苏教版、鲁科版分别采用了如下所示的装置 [1]。 改进实验 取厚约0.2mm的铜片，剪成7.5mm×7.5mm的正方形，放在铁架台的铁环上。在铜片中央放一张2.5mm ×2.5mm 的铝箔，并使两者接触良好。 取一粒绿豆大的钠块，用滤纸吸干煤油，放在铝箔中央。 点燃酒精灯加热铜片，可观察到钠与O2反应的现象，黄色火焰，有淡黄色固体生成[2]。 改进⑵如图3装置， 图3 现象：反应中钠表面形成白色的Na2O，熔化成光亮的小球，剧烈燃烧，产生黄色火焰，反应生成淡黄色固体，均可明显的呈现出来，。 改进⑶如图4装置， 图4 操作：①取绿豆粒大的金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，放入硬质玻璃管中。 ②用酒精灯加热至金属钠熔化成闪亮的小球，用洗耳球向硬质玻璃管中吹入空气，能看到钠剧烈燃烧，发出黄色的光，燃烧完全后，在硬质玻璃管中有大量的淡黄色固体生成。 改进⑷ 图5 操作步骤：①取黄豆粒大小的金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，放入烧杯中。 ②用酒精灯加热至金属钠熔化，用洗耳球连续鼓入空气。会看到钠剧烈燃烧，有大量的淡黄色固体生成。 优点：操作简单，现象明显，黑色的碳生成，理论解释：在加热过程中，煤油（沸点110~350℃）挥发，，燃烧加热到一段时间后，用洗耳球鼓入空气，就不会出现煤油不完全燃烧生成碳带来的干扰。 二、几点思考 1．师自身发展的需要 苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的老师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人” 一堂好的课，常给学生留下终身难忘的印象，如果能在教学中挖掘教材的实验，由实验激发学生的思维，由实验转向深刻的理解，探索和进取，将抽象的知识通过实验给予解释，这就是要求我们教师必须从实际出发，实事求是，同时摆脱束缚，不拘泥于教材，敢于对实验教学进行改革和创新，实验教学勇于突破，通过学生对实验探究的亲身经历达到对知识理解、掌握、运用的最终目的。 2．学生创新素养的需要 创新不能教，创新思维和能力更教不出来，但通过教师有意识对学生进行非常规问题解决的训练，可以使学生逐步具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，以及创新思维能力。几乎所有的实验并不是唯一的实验方案；也不是必须唯一选择的实验装置；更不是实验、实验方法及步骤一点也不能改变的思想。教师要积极引导学生，利用所学的知识以及熟悉和掌握的实验去探讨设计多种实验方案，创新思维是实现创新的前提，在化学实验中可以通过改变实验目的，比较实验方案的优劣，对实验仪器的选择，限定使用非常规仪器，实验步骤的改变，定性实验变为定量实验等措施，使学生在解决一系列非常规问题中，逐步培养学生的创新思维。 创新能力不仅需要培养，更需要呵护，针对学生在实验过程存在的某些问题不是直接解答而是要求学生自己设计实验，并动手完成实验，从而使问题得到解决，这样不仅可以培养学生的创造思维能力，还由于学生自己动手完成了自己设计的实验，使学生能够沉浸在快乐中，不断地激发学生的创新动手能力。 (2011上海卷10)草酸晶体(H2C2O4·2H2O) 100℃开始失水，101.5℃熔化，150℃左右分解产生H2O、CO和CO2。用加热草酸晶体的方法获取某些气体，应该选择的气体发生装置是（图中加热装置已略去） 3．课堂效益的需要 被ChemCom奉为信条的美国彦语是：告诉我，我会忘记；做给我看，我会记得；让我亲做，我才懂得。因此化学实验是最好的化学教学语言，是任何其它的教学方法无法替代的，而实验的改进和创新，则是提高课堂效率的又一种方式，一则改进的实验起码要有以下三点：①操作简单、所需时间短。②现象明显，无其他现象干扰。③有新鲜感、产生强烈的视觉刺激。 如做Al在纯氧中燃烧的实验，作如下改进，步骤如下： ⑴ 点燃酒精灯，备用。 ⑵ 将粉笔在酒精中浸泡一下，用粉笔在Al粉上滚一下，使粉笔上沾满Al粉。 ⑶ 将⑵中的粉笔在酒精灯上点燃，然后迅速伸入盛满O2的集气瓶中，可以看到Al在纯氧中燃烧的现象。 ⑷ 将粉笔上的Al2O3拌入盛