大学计算机信息技术教学方法探讨.PDFVIP

V01．20 第20卷第3期 镇江高专学报 No．3 of 2007年7月 Journal ZhenjiangCollege July．2007 “大学计算机信息技术教学方法探讨 王 平 (镇江市高等专科学校电子信息系，江苏镇江212003) 摘要：针对“大学计算机信息技术”教学过程中出现的问题，鲒舍工作实践，对部分内容采用实物 演示教学的方法。可以激发学生的学习积极性和学习热情。 关键词：实物演示教学；计算机；信息技术 中图分类号：TP39 文献标识码：C 0引言 在信息技术高速发展的时代，熟悉和掌握计算机信息处理技术的基本知识和技能已成为胜任本职工作、 适应社会发展的必备条件之一。因此，“大学计算机信息技术”已经成为高等学校普遍开设的一门公共基础 课。由于这门课程所涉及的知识面广、信息量大，教学课时较短，部分教学内容比较抽象，许多学生尤其是非 计算机专业的学生对一些基本概念不容易理解，直接影响了学习的兴趣，学习效果较差。笔者结合多年的工 作实践经验，对部分教学内容，采用了多媒体教学与实物演示教学相结合的方法，增加了学生的感性认识，收 到了预期的学习效果。 1存在的问题 在讲授“大学计算机信息技术”这门课的过程当中，对于一些内容，比如计算机组成原理中的主板、芯片 组、B10S、内存、I／O接口等，按教学大纲的要求，学生要“熟悉PC机的物理组成，了解芯片组与其它部件的 象，枯燥无味，难以理解，不易掌握，因而学习兴趣降低，学习效果不理想。对于其它内容，如数据通信等，也 存在同样的问题。 2问题分析 通过调查了解到，一方面，由于地区差异、学校差异和学生基础差异，学生的计算机水平参差不齐。其中 大部分学生来自农村，在高考的重压下没有太多的机会使用电脑，有的甚至根本没有接触过电脑，对电脑有 着神秘感，缺少感性认识。另一方面，课程知识点多与学时压缩相矛盾。“大学计算机信息技术”课程的特 点是知识点多，且许多知识点之间存在某种内在的联系。如果仍按照传统的教学方法来系统讲授，势必需要 大量的课时，但实际上该课程的学时较以前已被大大压缩。 3教学方法尝试 笔者通过调查，一些在电脑公司从事计算机组装、维护、销售的人员，尽管初来时水平高低不等，有的甚 至从未接触过电脑，但只要经过一至二周的操作实践，便能较好地掌握电脑的基本原理，组装维护电脑也得 心应手。笔者从这件事受到启发，学生之所以对计算机信息技术中一些概念、原理感到不易理解，主要是因 为没有直观的感知。在教学过程中，在采用多媒体教学的基础上，如果与实物演示相结合，可以使学生获得 丰富的典型的感性材料，加深对学习对象的认识，并可将理论知识和实际事物、现象联系起来，以引起学习兴 趣，促进学生思考。于是，笔者尝试着找了一块淘汰了的电脑主板以及废旧的内存、显示卡、声卡、网卡等，在 收辅日期：2006-04—29 作者简介：王平(1963一)，男．江苏扬中人．工程师，江苏省“333二期工程”第三层次培养对象，主要从事计算机应用与教学工作。 ·108· 万方数据 讲授这部分内容时，展示给学生们看，让学生们互相传阅，使学生们看到实际主板上的AGP插槽、PCI插槽、 内存插槽、CPU插槽等的具体位置以及各种板卡的安装过程，并介绍它们的功能及相互间的关系，对于各种 I／O接口的形状、大小等，逐一展示给学生看，课问还让学生亲手拨插这些电脑组件，加深他们对这些元器件 的实际印象，从而打破了学生对电脑的神秘感，让电脑走进课堂，走到每个学生身边，增加了他们的感性认 识。学生普遍感觉容易理解多了，所学内容也不再抽象，学习效果明显提高。 4教学方法探讨 通过实践，我们发现，在“大学计算机信息技术”教学过程中，可以多种教学方法并举。常用的教学方法 有：直观演示法、任务驱动法、分组协作式、多媒体演示法等，教师可以根据教材内容的不同、学校的教学条件 的差异，或同时或分别采用一种或多种教学方法，并通过综合运用这些教学方法，全面提高该课程的教学 质量。 对于“大学计算机信息技术”的教学，采用全讲授模式进行计算机基础知识的教学，抽象、枯燥