骨干教师教育研究及有关应用.docVIP

骨干教师教育研究 序号 佐证材料目录 页码 1 2013年4月24日开设区级公开课《固定轴轮廓铣加工引导实例》-张丽萍 3~11 2 《固定轴轮廓铣加工引导实例（一)》教学反思 12 3 2013年3月撰写《“任务驱动”教学法在AutoCAD教学中的应用》-张丽萍 13~17 3 2012年6月参加中德职业教育专业教学法培训并撰写培训心得-张丽萍 18~20 4 2011年10月21日开设了《圆形零件对刀》的部内公开课-胡永政 21~27 5 2011年1月撰写论文《浅谈中职数控实训教学》-胡永政 28~31 固定轴轮廓铣加工引导实例（一) 说课稿 上海市城市科技学校 张丽萍 一、教材分析 本节课固定轴轮廓铣选自清华大学出版社《UGNX6.0中文版数控加工》的第八章内容，根据我校学生的实际情况，已经将内容进行了一定删减整合。固定轴轮廓铣是UG6.0中用于曲面精加工和半精加工的主要方式，本节课就以汽车模型任务讲解驱动方法之一的边界驱动，使学生能基本看到类似零件的加工要求时，模仿老师讲解内容完成加工要求。其中机械加工工艺过程是一个比较复杂的过程，依工厂具体情况而定，本课程只能作简单分析，相关内容在其它课上具体讲解。 二、学情分析 模具制造技术61151班已经在上学期完成了UGCAD部分的学习，对于UG6.0软件不太陌生，本学期前几周也接触了UGCAM中的平面铣，表面铣，型腔铣等内容，对于基本的编程步骤有一些了解。但他们的学习基础与逻辑思维能力较差，有不少学生对学习的兴趣不是很高。在教学中通过“任务引领，做学一体”的教学方法，让学生在学习过程中由浅入深，循序渐进，从而提高学生的学习兴趣。 三、教学方法设计 1.任务引领 在上课开始就给学生布置任务，通过一个加工实例的任务，将知识点贯穿于整个任务完成中，在学生完成任务的过程中，学到新知识，以解决问题来驱动和维持学生的学习兴趣和动机。 2.层层深入 本课专业性很强，也有一定的难度，在中职生中开设本课程也是一种尝试，根据学生及课程的特点，在课上采用先由教师演示----学生模仿----自我完善---完成任务，先有老师做演示，降低学习的难度，让学生能更快接受，提高学习的兴趣，尽可能帮助每一位学生完成本课任务，体验成功喜悦，从而更好地了解和掌握主要内容。 3.实践检验 根据中职生理解能力和思维特征，他们往往接受直观具体形象的图形，不太愿意学习纯理论学习的特点，充分运用现代多媒体教学手段和UG6.0软件，将学生设置的操作直接进行刀轨的生成与模拟进行检验，形象生动，同时也可以迅速直观地检验学生学习的情况，从而达到理解掌握固定轴轮廓铣的目的，激发了学生的学习兴趣。 5小组竞赛 61151班学生差距较大，将班中学生基本平均分成五个小组，通过小组间竞争，提高团队成员参与性，互助性，增强他们的竞争意识与人际交往能力，从而提高学习效率。 12 学年度第 二 学期 教 案 专 业 部 数 控 部 教 研 组 数 控 组 执教课程 CAD/CAM技术 执教班级 61151 班 执教老师 张 丽 萍 教　　案 教学 对象 模具制造技术61151班 授课 日期 4月24日第二节，实训中心4楼403机房 使用 教材 UGNX6.0中文版数控加工 出版 单位 清华大学出版社 课 题 固定轴轮廓铣加工引导实例（一) 计划 学时 1学时 教 学 目 标 知识目标 1、记住固定轴轮廓铣加工的特点、应用场合及一般步骤 2、会进行固定轴轮廓铣边界驱动参数的设置 3、能基本看懂固定轴轮廓铣刀轨并完成对应设置 能力目标 模仿并完成典型零件的固定轴轮廓铣加工 德育目标 1、提高主动学习，独立思考，综合应用的能力 2、增强互助意识及竞争意识。 简析目标设定依据 本课专业性很强，也有一定难度，在中职生中开设本课程也是一种尝试，根据学生及课程的特点，在课上采用演示法，任务教学法，做学一体等等多种教学方法手段，尽可能帮助每一位学生完成本课任务，体验成功喜悦，从而更好地了解和掌握主要内容。 固定轴轮廓铣是UG6.0中用于曲面精加工和半精加工的主要方式，有十种驱动方法，本节课就以汽车模型任务来讲解驱动方法之一的边界驱动，将知识点贯穿于整个任务中，让学生学会固定轴轮廓铣边界驱动参数的设置，也能基本看懂固定轴轮廓铣刀轨，分析刀轨的不完善处，提出改善方案，并完成对应设置。也希望通过学习，使学生能看到类似零件的加工要求时，能模仿老师讲解内容基本完成加工。在授课中注重提高学生自主学习，独立思考的能力，鼓励他们结合已学知识，提高综合应用的能力。在课堂上以小组为单位，同时也通过小组间竞争，提高团队成员参与性，互助性，增强他们的竞争意识与人际交往能力。 教 学 要 求 知识＆技能 重点 难点 目　标