人教,版数学五年级上册分段计费问题例子教案.doc

人教,版数学五年级上册分段计费问题例子教案 篇一：五年级上册分段计费问题 第二讲：电话计费、出租车计费等题 例题1：根据下面的两种移动电话收费方式表，解答下列问题： （1）一个月内在本地通话200分钟和350分钟，方式一、方式二各需交费多少元？ （2）问本地通话时间多少分钟 时，两种计费方式收费一样多。 （3）怎样选择计费方式更省钱? 练习：（电话计费、上网计费问题） 1、中国移动开设良种通讯业务，“全球通”使用者先缴50元月租费，每通话1分钟再付0.4元；“神州行”不缴月租费，每通话1分钟付话费0.6元。现假设一个月内通话时间为x分钟。 （1）两种通话方式的费用分别是多少？ （2）一个月通话时间为多少分钟，两种通讯方式费用相同？ （3）某人预算一个月内使用话费200元，则他应该选择哪种通讯方式合算？说明理由。 2、本地电话拨号上网有两种收费方式，用户可任选其中一种： 方式A，计时制：3元/小时； 方式B，包月制：60元/月。 此外，每种上网方式都要加收通信费1.2元/小时。 （1）小许家上网时间为x小时，请计算出两种收费方式下该用户应该支付的费用。 （2）按两种收费方式，请分别求出每月上网5小时，15小时，20小时，25小时的各自费用。 （3）当用户上网时间为几小时时，两种交费方式所交费用相同？ （4）请你分析什么情况下，选择计时制比较划算？什么情况下，选择包月制比较划算？ 篇二：2014新五年级上册 小数乘法(分段计费) 例9教案 教学内容：教材P16例9及练习四第6～9题。 教学目标： 1．在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息。、 2．会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。 过程与方法：通过独立思考、讨论及动手操作，使学生学会解决分段计费问题的方法。 情感、态度与价值观：培养学生分析问题的能力，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。 教学难点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。 教学方法：设置问题情境，质疑引导。迁移推理，小组交流。 教学准备：多媒体。 教学过程 一、情境导入 教师：同学们都坐过什么车？ （学生自由回答，有坐公交、出租车、自家的轿车、骑自行车和走路等） 教师：同学们应该都有坐出租车的经历吧，有没有人注意过出租车是怎样计费的呢？ 二、探索新知 1．由生活实际引出课题： [板书课题：解决问题(2)] 出示：收费标准： 3 km以内7元；超过3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km计算）。 引导学生小组讨论，说说这个标签是什么意思。 指名学生汇报。 (1)出租车3 km以内(含3 km)收费7元。 (2)单程行驶3 km以上部分每千米1.5元。 (3)不足1 km按1 km计算。 2．出示教材第16页例9。 教师：题目中的乘客坐了6.3 km的路程，你们能帮这个乘客算算共需要付多少钱吗？ 学生独立思考，列出算式并得出结果。同桌相互交流订正。 教师引导： (1)由于路程总共只有6.3 km，但不足1 km按1 km计算，那共需要付7km的费用。 (2)收费标准不一样，我们要分段计费，以3 km为界限分为两个收费标准。 (3)前面3 km应付7元，后面4km按每千米1.5元计算。 指名学生汇报，教师板演。 方法1：7+1.5×4-7+6=13（元） 方法2：1.5×7=10.5（元） 前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元） 应付：10.5+2.5=13（元） 3．学生完成教材第16页“回顾与反思”的表格。完成后小组交流讨论，全班集体订正。 行驶的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9 出租车费/元 三、巩固练习 1．为了节约用电，某小区规定每户居民每月用电量在50度以内，每度按0.52元收费，超过50度部分每度0.62元，刘老师家本月用电量为95度，请你帮老师算一算应缴纳多少元电费？ 学生阅读题目 ，理解题意。 教师提示：这类题目比较难，收费分50度以内的部分和超过50度的部分。学生在做题时往往容易把这两部分混淆。 学生独立解答，教师根据学生汇报，板书答案 50×0.52＋45×0.62=53.9（元） 答：刘老师本月应缴纳53.9元电费。 2．教材第18页练习四第8*题。 组织学生读题，并指明学生进行板演，其余学生练习，再集体订正。 分析：先求出超出3分钟的收费是多少元，再加上3分钟内的0.22元收费，就是她这一次的通话费用。 解答：8分2