六年级作文心理描写讲义 [1000字].doc

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六年级作文心理描写讲义 [1000字].doc

六年级作文心理描写讲义 [1000字] 关于心理描写 心理描写就是对人物在特定环境中的思想活动和心理状态进行描写,借以展示人物的精神风貌。打开心扉,直陈心迹,写出人物复杂、曲折而又微妙的感情,表达用语言、行动难以表达的复杂心理,这就是心理描写的主要作用。如果说肖像描写起到绘“形”作用,那么心理描写则起到了画“神”的作用。 小学生在描写人物的心理活动时,可采用以下几种方式: 一、直接描写式。作者描写自己的心理活动,可以直接描写,因为作者对自己心里怎么样十分熟悉。例如,在《“偏心眼的”于老师》一文中,这样写道:“我觉得于老师的眼里只有中等生和差等生了,好像班上根本没有我们这些原来就受老师重视的佼佼者。” 二、推测描写法。小学生写作文一般都是真人真事,写自己的心理活动比较容易,但是写别人的心理活动就不是那么简单了。那么,怎样描写别人的心理活动呢?小学生可以通过人物的表情、语言和动作来推测(假如你在场的话),或者通过事情的结果,这个人平时的想法来推测(假如你不在场的话)。例如:“他不能平静了,在房间里来回走着,脸色由白转青,太阳穴上青筋暴起,满腔怒火无处喷射,鼓得那双颊微微的颤抖。” 三、梦境描写式。俗话说:“日有所思,夜有所梦。”梦境描写是表现人物的内心世界的一种补充方式。例如俄国著名作家契诃夫的作品《凡卡》(六年制小学语文第十一册》中这样描写:“过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡着了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信??泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴??” 四、幻觉描写式。人们在绚丽多彩的生活中,往往会触景生情,萌发幻景,这种情况下的幻觉就等于心理活动。这是一种内心世界的间接表露。例如,丹麦著名作家安徒生在《卖火柴的小女孩》(六年制小学语文第十二册》中这样描写:“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回,火柴的周围全照亮。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。” 五、特定描写法。小学生在写作文时应特别注意:一般来说,遇到下列特定情况时,可以描写人物的心理活动。 1、在人物左右为难之际。如“走进办公室,他显得局促不安,一只手把衣角折来折去,眼睛不敢望老师。说了,怕老师责怪;不说吧,却又??”这就形象地再现了一位小学生做了错事之后,被老师叫进办公室,想说实话又怕挨批评,而不能不说的矛盾心理。 2、在人物遇到困难之际。如六年制小学语文第十二册《詹天佑》一文中写道:“遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。”这是詹天佑在修筑京张铁路的过程中,遇到困难时的心理活动,表现了他修好铁路的决心和高度的爱国热情。 3、在人物准备作出某种决定之际。例如俄国著名作家列夫·托尔斯泰的《穷人》(六年 制小学语文第十二册)中这样描写:“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这

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