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六年级作文说课 篇一：六年级习作五说课稿 六年级《习作五》作文教学说课稿 一、说教材： 本次作文是小学语文第十二册第五单元的习作。针本单元教材和学生特点，我把本单元习作的教学目标确定为： 1、 激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 2、用词准确，句子通顺，表达自然简洁，力求准确使用标点符号。语言生动形象，表达连贯自然，有真情实感。 3、编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 教学重点和难点: 写人要抓住人物的主要特点，写物要叙述清楚事情的经过。表达清楚自己的中心思想。 二、说教法 作文教学必须要紧密联系学生生活实际，在教学中引导学生先说再写，通过作比较、举例子等方法，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 1、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕中心思想从各个方面展开构思，各抒己见、畅所欲言。 2、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候， 老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。 3、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。 三、说学法 为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法 1、讨论法。通过小组讨论，让学生都小组中去发表自己的想法。 2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。 四、说教学过程 （一）与学生谈话，增进师生的感情，并导入新课。导入语：我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事…… （二）阅读材料。 （三）小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组，可 自由结合。 （四）在学生评议的过程中引出习作要求。学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。 （五）快速修改； 1.个人改。学生完文之后，自我修改。 2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依 据。老师根据实际情况可略作补充。 3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。 （六）由学生自己总结，本节课的收获。 （七）板书设计： 做过的── 听到的── 看到的── 想到的── 篇二：六年级上册第三单元作文说课稿 教材分析 生活处处有真情，本次习作就是以人与人相互关爱的事情作为写作内容进行习作训练的，属记事作文。习作所在单元教材是以真情为专题安排教学内容的，每篇课文中人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。如果说阅读课文有陶冶情操，震撼心灵的作用，那么习作则让学生将自己生活世界中印象深刻的，令人感动的值得记录下来的事告诉别人。习作中所采用的有效表达方法往往是阅读课中学习的表达方法。 学情分析 对于六年级学生来讲写事并不难，学生基本能依据记叙文6大要素组织材料进行习作，学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。学生体会到真情给人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程，忽视对事情本身意义的挖掘，将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。根据以上我对教材与学情的分析我确定本次习作 教学目标: 情感目标：体会真情给人们生活带来的感动，提升学生的情感基调。 知识目标：将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法应用于习作中。 能力目标：通过教学，使学生能细思生活中的小事，善于用敏锐的双眼发现真情，培养学生口语与书面表达能力。 教学重点：能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。 教学难点：深入刻画令自己感动的人物