我和课内比教学.doc

我与“课内比教学” 安陆市府城紫金路小学 谢亚红 孝感市中小学 “课内比教学”科学学科市级比武活动，已经于4月10日在孝南结束，作为其中一员的我经历了上课、听课、说课、评课，感受到了一种全新的真实的课堂，日常教学的真谛在此体现无疑。 一、通知及要求 此次孝感市比教学由孝感市教育局发出通知，由孝感市孝教科院及孝南教研室承办。活动要求，比武教师在正式比武前40分钟抽签决定比武顺序，每节课开始前30分钟依次抽签决定比武课题，每个学科的比武备选课题将在该学科正式比武前一天上午10：00在互联网上公示；比武采用讲课与说课相结合的方式进行，依据省教育厅精神，比武活动是“裸讲”，不使用电脑和课件（信息技术除外），可以使用其他教具。讲课时间40-45分钟，说课时间10-12分钟，各组每学科比武教师讲课完毕后，按讲课顺序进行说课；比武教师的最终成绩=讲课分数×70%+说课分数×30%，学科比武活动结束时，当场公布比武教师的获奖名次。 接到通知以后，我也不知上哪一课，不可能把所有的课都再备一次，唯一可以做的就是把平时自己上课的一些常用方法进行了汇总，再把自己平时在校听课和外出听课的笔记拿出来进行了细读，寻找别人的闪光点，并从校图书室借来一些关于科学的学科教学法的书籍每晚阅读，从理论上进行多准备。 二、报到及抽签 4月8日上午10点，我通过“孝感比教学活动群”获知有8个备选课题，课题分布于3、4、5三个年级，三年级为《定位置》《辨方向》和《物体的分类》，四年级的为《镜子》《大气压力》《呼吸与健康》，五年级的为《白天与黑夜》《我们在成长》。综观这八课均不是太好“裸讲”，特别是《白天与黑夜》和《我们在成长》，这两课有一定的抽象性，“裸讲”对于学生的理解和掌握有一定的难度。我上网对这几课进行了查看，这几课难度较大，网上有价值的不多，平时上公开课也没有人挑这样的课来讲，只好进行了大致的浏览，对自己提出了一个最低要求，明天上课不可以出现知识的错误。 9号早上7:40进行了抽签，我幸运地抽到了八号签。对此，我想法是这真是一个很好的学习机会，我可以借七节课学习储备，上一节有效的科学课。 三、课前的酝酿和准备 9号我来到了孝南区实验小学，下午3点40分，抽课题，我抽到了四年级的《镜子》，这节课相对于有些课来说要好讲一些，此课的内容一共有二个活动和一个拓展。活动1光的“拐弯”游戏，活动2制作潜望镜和拓展“镜子的应用”书本内容较简单，可是内容较抽象，学生不大容易懂，30分钟的时间我能干什么呢？因为有了前一天的准备，特别是我校科学学科的教研主任陈主任的指导，给了我不少引导与启发: 光是一种常见的自然现象，教材的编写主要是从学生的生活经验入手，通过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列有趣而又有意义的科学探究活动，让学生意识到生活中处处有科学，并进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和欲望。我对教材是这样处理的：活动1光的“拐弯”游戏作为第一课时的教学内容，活动2制作潜望镜和拓展“镜子的应用”作为第二课时。 本节课我主要通过活动1光的“拐弯”游戏来实现以下教学目标： 1、科学知识目标：知道平面镜可以改变光的传播路线。 2、能力培养目标：培养学生观察、发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及动手、实验操作的能力。 3、情感态度价值观：培养学生乐于探究、善于合作的学习意识。 本课的教学重难点是学生在活动中体验、探究，并发现、总结平面镜可以改光的传播路线这一知识。 上课前10分钟，人最为紧张，一个个疑问困扰着我：能完成教学任务不？学生怎么样？课堂中的小组合作学习怎么体现？重难点采用什么方法来实现？ 上课前5分钟，心静如镜，什么想法也没有了，就是要想什么也难了！ 四、课堂的流程 别人总说知已知彼，百战不殆，我的这节不太知已一点也不知彼的课就开始了。 我由变“魔术”导入： 师：第一课我们已经学习的光的传播路线，哪光是怎样传播的呢？（生：光是沿直线传播的） 师：请看激光灯的光是沿直线传播的吗？（生：是的） 师边用握有镜片的手掌挡住光线，边说：现在手挡住光线，激光到哪里？老师是怎么做到的？（生猜测是镜子的反光） 师：请看谜底就…在…这里！（握有镜片的手掌面向学生） 【创设问题情境，很好的激发了学生的好奇心、探究欲望，因此学生的学习劲头儿高涨，为完成本节课的教学任务打下了坚实的基础。】 第一部分： 学生体验光的“拐弯”游戏，汇报交流：你用了几面镜子？使光拐了几次弯？ 活动目的，学生在亲身体验中初步感知镜子可以改光的传播路线。 第二部分： 手电筒的光垂直照在书的正面，怎样才能让光照到书的背面？请在小组内讨论、设计实验方案，然后交流方案。 确定可行方案后，实验操作让“光照到书的背面”，并由小组长把镜子摆放的位置用简单的示意图画在纸上，最后分组汇报。 第三部分： 以小组为单位进行光