三角形内角与拼图.doc

教学内容： 三角形的内角和 ? 教学目标： 1、? 让学生通过观察、操作、比较、归纳，发现“三角形的内角和是180°”。 2、? 让学生学会根据“三角形的内角和是180°”这一知识求三角形中一个未知角的度数。 3、? 让学生在学习活动中进一步增强探索的意识，发展观察、归纳、概括能力、和情推理能力和初步的空间观念。 ? 教学重点：三角形的内角和。 难点： ??? 探索三角形内角和是180°及其应用。 ? 教学准备：量角器 三角尺 正方形纸等 ? 教学过程 教师活动 学生活动 ? 创设情境激趣导入 请量出自己准备的三角形的三个角的度数 谈话设疑：只要你们说出其中两个角的度数，我能猜出第3个角的度数 师生互动? 生说师猜 用自己的三角形按要求操作 同桌交流（小组交流） ? 对照检查（有异议的做好记录） ? 自主探索获取新知 ?????????? 初步感知内角和180° ??????????????? ????????????? ???????????? ??????????????? ??????????????????????? ??????????????? ??????????????????? 实验验证 自主探索 ??????????????????? ????????????????????? ?????????? ????????????????????? ??????????? ????????????? ????????????? 请观察自己手中的三角板 它们是什么三角形？ 屏幕显示同样的三角形，指名指角 取出各自的三角板观察 交流（它们都是直角三角形） 互相指三个角 ? 叙述：这三个角是三角形的三个内角。 你知道三角板三个内角的和是多少度吗？ 检查学生活动情况（测量结果、计算结果） 指名说内角和 提问：你发现了什么？ 三角尺的三个内角和是180°，是不是每个三角形的内角和都是180°呢？ （认识内角，互相交流） 分组活动 量角度 算内角和 小组交流各自的想法 90°＋60°＋30°＝180° 90°＋45°＋45°＝180° （两个三角板内角和都是180°） 猜测并交流 你打算用什么方法验证呢？ （根据情况适当提示不同的方法） 巡视? 指导? 了解学生实验情况 组织学生演示、交流 同桌讨论?? 汇报交流 分组合作验证三角形内角和 交流实验方法 可能运用的实验方案（提示不能只用一种三角形）： ①???? 画一个三角形，分别量出3个角的度数，并算出3个角的度数和 （可能会出现不同情况，要说明：测量的结果存在误差是正常情况，同时引导发现它们的和都在180°左右） ②???? 撕下三角形的三个内角并把它们拼在一起 HYPERLINK 三角形的内角和（1）.ppt （投影演示）：拼成一个平角 折三角形的三个内角，使它们正好折在一起（投影演示）：拼成一个平角 由此可得出什么结论?你能用所学的知识进行推理说明吗? ④学生甲:如图，过点A作直线MN∥BC， 因为MN∥BC，所以∠B＝∠MAB，∠C＝∠NAC 因为∠MAB＋∠BAC＋∠NAC＝180°， 所以∠B＋∠BAC＋∠C＝180° （此处如有条件，可适当的介绍一下辅助线） ⑤学生乙 如上图:延长BC到D,过点C作CE//AB,有∠A=∠ACE,∠B=∠ECD, : 这样有∠A+∠B+∠ACB=∠DCE+∠ACE+∠ACB=1800 师鼓励说:学生甲乙非常聪明,还有其他方法吗? 结合实验交流情况，提问：通过多次实验，你们能得出什么结论吗？ 板书：三角形的内角和是180° 现在你能像老师那样猜出角度吗？ 互相交流、提示 （三角形的内角和都是180°） ? 同桌互相猜角度 应用知识解决问题 “试一试” 出示“试一试”? 巡视 个别指导 提问：∠3多少度？ 你是怎么算的？（适当提问） 请大家量一量，看看与算出的结果是否一样？ 独立完成∠3角度的计算 交流180°－75°－39°＝66° 180°－（75°＋39°）＝66° 独立量角度并交流（相同） ? “想想做做”第1题 ????????? 提出练习要求 你是怎么算的？ 第三题还可以怎么算？为什么？ 独立完成未知角的计算 交流算法（从180°中依次去减） 观察交流：90°－55°＝35° ? 综合运用延伸扩展 “想想做做”第2题 用两块完全一样的三角形可以拼成一个三角形吗？（学生拼好后选择不同拼法展示） 哪些是拼成的三角形的内角？ 这些角分别是多少度？ 拼成的三角形的内角和是多少度？ 结合学生回答，小结：任何一个三角形的内角和都是180° 独立动手实践 交流不同拼法 小组中分别指出拼成的三角形的内角,并且说出它们的角度 独立计算，交流：拼成的三角形的内角和还是180° ? “想想做