由一道判断题引发除法余数问题思考.doc

“教学反思”： 由一道判断题引发的除法余数问题之思考 陕西省乾县关头乡中心小学 王归尼 北师大版小学数学四年级下册主要讲的就是小数的乘法和除法问题。在除法中没有过多的强调余数的问题，只介绍了循环小数的读写和小数除法在解决问题中的结果处理——“四舍五入”法保留有效数字，其余问题基本没有涉及。可是，在实际教学中，笔者发现学生练习册中却有这样一道判断题：46÷3和4.6÷0.3的商相同，余数也相同……（ ）。 此题虽是判断题，答案也仅仅就一个“√”或者“×”，看起来很容易判断，细细思考并不简单，让小学四年级学生做起来确实有一定的难度。 对于此题，笔者还专门向学校里数学前辈进行了请教，他们给出的答案很一致，此判断题结论应该“正确”。他们的理论依据是北师大小学数学四年级下册64页“谁打电话时间长”中的“把被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”。给4.6和0.3同时扩大10倍，也就变成46÷3，和46÷3完全相同，商是15，余数是1，其商和余数自然也就相同了。 可是我的理解与其他人的理解不完全相同。在北师大小学数学四年级下册64页“谁打电话时间长”中的“把被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”这句话中，只是说商不变，却没有提及余数问题，或者说这句话就是针对能够整除的“小数除法”而言的，并不是针对有余数的小数除法说的。笔者个人认为：46÷3和4.6÷0.3的商是相同的。给4.6和0.3同时扩大10倍商不变（或者说将4.6和0.3的小数点同时向右移动一位商不变），就将4.6÷0.3变成46÷3，然后计算，商就是15，这点所有的老师都认同。可是，关于余数，我不认为是相同的。我觉得 46÷3的余数是1,而4.6÷0.3的余数应该是0.1。 关于46÷3和4.6÷0.3的商和余数可以从以下两个方面来理解： 一是检验计算过程。北师大版小学数学二年级教材中讲过“整数的除法”，其中对于有余数的整数除法有这样一条检验原则（同样适用于小数除法）：余数小于除数。如果余数大于除数，那么就是说还没有除完或者是商小了，就得检验计算过程。在4.6÷0.3中如果余数是1的话，显然1﹥0.3的，那就是说，商小了或者小数的除法还没有算完。 二是检验所做假设。像加法和减法一样，乘法和除法也是互逆的两种计算。检验加法用减法，检验乘法用除法，自然检验除法用的就是乘法。我们在这不妨检验以下我们先前做出的假设。假设余数是1的话，那么被除数就是0.3×15+1=4.5+1=5.5，结论显然是错误的。如果商是15，余数是0.1，那么被除数就是0.3×15+0.1=4.5+0.1=4.6，和原题完全相同。 由此可见，此判断题的结论应当是错误的。46÷3和4.6÷0.3的商虽然相同，但余数并不相同。在小数的除法中，若有余数，余数大小的确定是值得我们注意的问题。我们在计算时，若除数为小数，就给除数和被除数同时扩大相同的倍数；若不能整除，在确定余数大小时必须得给除得的余数缩小相同的倍数，否则，就会出现上述题目的正确“错觉”。 对于此题的考量也许还有其他的方法，但无论怎样理解，只要结论能经得起推敲和验证，其结果必然是唯一的，不可能出现多项答案。小学数学知识对于教师来说貌似简单，但有些细节问题稍有疏忽或大意就会出现差错，这就需要我们老师做一个细心、耐心、用心的人，认真思考，注重细节，充分发掘知识间的内在联系，然后给学生讲清道明。 作者单位：713300陕西省乾县关头乡中心小学 王归尼 联系电话