24.4 弧长与扇形面积1.doc

“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 24.4 弧长和扇形面积1 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学目标 1．认识扇形，会计算弧长和扇形的面积． 2．通过弧长和扇形面积公式的发现与推导，培养学生运用已有知识探究问题获得新知的能力． 教学重难点 重点：弧长和扇形面积公式，准确计算弧长和扇形的面积。 难点：灵活运用弧长和扇形的面积公式计算和解决比较复杂图形的面积。 教学资源 1．大多学生对圆周长、圆面积公式（小学已学）和圆心角、弧长等概念（刚学）掌握较好。但部分学生对“弧长相等”与“等弧”易混淆。所有学生自学时，都能看到两条公式和扇形概念，但对公式的理解有1/3的学生较困难，能对公式进行灵活运用的学生较少。 2.多媒体动画。 预习设计 1、阅读书本P111～113页，用红笔划出关键词句，做好预习记录，及时记下你的所得与疑惑，准备课上交流。 2、回顾圆周长、圆面积公式和圆心角、弧长概念。完成课本P113练习1。 3、阅读课本例2，用红笔划出不理解之处。 准备课内交流：（1）用到哪些知识？（2）所求的“截面上有水部分面积”是如何转化的？（3）你能对本题进行变式吗？比一比谁变的正确？谁变的多？变的好？ 4、完成《测评》P103自主领悟第1～3题。 学 程 预 设 导学策略 调整反思 一、预习反馈 1.说说在预习中学到了些什么？有哪些疑惑的地方？ 2．（学生活动）重点区分“弧长相等”与“等弧”。 方式：（1）组长汇报预习作业完成状况与 不能解决的问题。 （2）后进生代表结合图讲解：圆心角、弧长概念。 （3）优生画草图讲解课本P112练习1。 二、新知探究 （一）问题：设圆的半径为R，则 1．圆的周长可以看作____度的圆心角所对的弧． 1°的圆心角所对的弧长是_______。 2°的圆心角所对的弧长是_______。 …… n°的圆心角所对的弧长是_______ 2．圆的面积可以看作 度圆心角所对的扇形的面积； 1°的圆心角所对的扇形面积S扇形=__ 2°的圆心角所对的扇形面积S扇形=__。 …… n°的圆心角所对的扇形面积S扇形=__。 方式：（1）小组交流（①互相核对答案；②错误自主订正）；（2）小组代表回答，其余学生补充纠正。方式:学生在预习的基础上，小组交流，代表发言. （二）、运用中理解弧长和扇形面积公式 小组交流： 已知扇形的半径为3，圆心角为90°，则这个扇形的弧长为 ，面积为 。 思考：若已知扇形的半径为3，弧长为，则你能求出什么？ 方式：学生独立思考后代表汇报思路与结果并归纳：. 1．小组合作交流，时间3分钟 2．组中中等的同学回答，教师加以点评，肯定预习的方法，并必要加以指导。 追问：为什么“弧长相等”不一定是“等弧”？反之，“等弧” 一定“弧长相等”吗？ 点拨：半径为R的圆中，4°的圆心角所对的弧长是多少？ 追问：什么叫扇形？（如上图，由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫做扇形）上图中扇形有几个？ 点拨：半径为R的圆中，5°的圆心角所对的扇形面积是多少？ 引导：本题你还能进行哪些变式？ 启发：比较扇形面积公式和弧长公式，如何用弧长表示扇形的面积？ 提示：与三角形面积计算公式类似。 学 程 预 设 导学策略 调整反思 例1：小组交流课本例2。 （1）用到哪些知识？（2）所求的“截面上有水部分面积”是如何转化的？ （3）你能对本题进行变式吗？比一比谁变的正确？谁变的多？变的好？ 方式：中等学生代表汇报（1）（2），优生汇报（3）。 例2：制造弯形管道时，要先按中心线计算“展直长度”，再下料，试计算图所示管道的展直长度L(单位：mm，精确到1mm) 解：由弧长公式，可得弧AB 的长 因此所要求的展直长度 答：管道的展直长度为2970mm。 三、巩固训练： 1.书本P113练习2、3. 2.（1）对于扇形的面积公式，当R=2，n=800,则扇形的面积s=________;当R=2，s=3时，n=______,当n=1200,s=3时，R=_______. 我的总结是_______________________ （2）如果一个扇形面积是它所在圆的面积的，则此扇形的圆心角是________. 变式：如图、水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是0.6cm，其中水面高0.9cm，求截面上有水部分的面积。（精确到0.01cm）。 揭示：数学思想：转化思想 分析：观察图形展直长度由3段组成其中两段直的已知关键就是求弧长。 问：弧长怎么求？ 学生完成练习后，教师挑选部分学生练习批改，学生交换批改，并交流批改情况，最后教师点评． 学 程 预 设