夏感,教案.doc

夏感,教案 篇一：夏感教案 《夏感》教学设计 授者：五十中新区 朱菊花 一、教材分析 《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文，这单元都是声情并茂的优美篇章，《春》、《济南的冬天》《夏感》和《秋天》，这四篇文章为我们展示了色彩斑斓的大自然。本文写夏，以热情洋溢的语言，以具体刚劲细致的笔触尽情描摹，表现出作者对夏天的赞美与热爱之情。 学习本文，不仅可以让学生欣赏名家精美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情。 二、学情分析 对于我所带的初一学生，务实基础，掌握基本的文本分析方法和语言赏析技巧是学习的重点。 刚上初中的七年级学生，有着强烈的好奇心和求知欲，但毕竟知识储备和生活经历有限，因此需要老师创设情景，帮助学生在充分感知课文的基础上体悟情感。 三、教学目标及重难点 根据新课标和本单元要 “注重诵读，理清思路，将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来”的要求，本课教学目标如下： 1．感受夏天的特点 2. 体会作者的感情。 3．感受文章的语言魅力。 重点、难点 学会鉴赏语言和组织运用语言写景抒情。 四、教学过程： （一） 导入新课： 听梁静茹的《宁夏》设置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面宁静的夏天”，宁静的夏天，优美的旋律，夏天是一个怎样的季节呢？带给人什么感觉呢？（生答） 夏天是阳光炽热，夏天是雷雨忽至，夏天是接天莲叶，夏天是麦浪飘香，夏 天是如此的多姿多彩，让我们走进梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板书课题） (设计意图：激趣导入的方式很多，以音乐的方式入题，既把握了本课“夏感” 的主题，又使课堂气氛很快被煽动起来，让每一位学生在愉快的旋律中进入新课的学习。) （二）作者简介和基础强化 PPT呈现 1、梁衡：当代作家。1946年出生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇（《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。 2、芊芊细草 黛色 主宰 磅礴 春华秋实 挑 匍匐 澹澹 闲情逸致 (环节说明：作者简介和字词教学往往使课堂缺乏活力，但这个环节一旦缺失基础知识强化的目的就达不到，所以以多媒体形式辅助教学可以省时省力。但要注意的是，作者简介一定要简，字词部分读音和书写要略作强调) （三）默读课文，整体感知 PPT呈现问题 1、你是怎样理解文章标题的？作者眼中的夏天有何特点呢？ 生思考后作答 教师点评并明确：“夏感”是对夏天的感觉和感受； “充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”是作者对夏天的总体感受。 （教师板书：紧张、热烈、急促） 2、你在文章中读到作者的情感了吗？ 生思考后作答 教师点评并明确：作者在文末直抒胸臆“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,强烈地表达了热爱赞美之情。 教师指导学生感情饱满地大声齐读最后一个自然段，读出感情，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调。 （设计说明：默读课文提高阅读速度，教师事先设置问题让学生在默读中学会搜集和处理信息，对文旨句的阅读予以强调，感受作者的感情） （四）跳读把握，理清思路 学生再次阅读课文，以跳读的方式把握文章内容，感受行文思路，教师提出问题 作者是从哪几个方面描写夏天的？你感受到作者的行文思路了吗？ 学生阅读、思考、作答，不足处互相补充 教师点评并予以归纳：作者抓住了紧张、热烈、急促的感觉，从夏天的景色、色彩、旋律三个方面行文，整篇文章思路严谨而流畅，开篇点题，中间分三层来写，分别照应“紧张”“热烈”“急促”，篇末直抒赞美与热爱之情。这样的行文方式使文章很有条理，井然有序，这对我们写作极有启示作用。 （设计说明：此环节耗时不长，着重让学生感知作者的行文思路，在思考中感受文章严谨的结构，以期在写作时结构的设计上能得到借鉴启示启示） （五）精读课文，赏析语言 PPT呈现 问题：选出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 点拨指导：分析语言可以从以下角度入手 1、修辞的角度；（比喻、拟人、排比、对比等） 2、遣词造句的角度（动词，形容词生动运用、长短句交错对称等） 3、感官的角度（视觉、嗅觉、听觉等） 4、表达方式的角度（描写、议论、抒情等） 范例说明：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 比喻形象地表现从暮春到初夏、盛夏的发展过程，新奇形象朴素自然；调动视觉感受，从形、色对比中突出夏蓬勃的生命力。 学生互动讨论，以“你问我答”的方式交流，教师下课堂予以指导 学生展示讨论成果：两组 教师点评作出总结：分析语言一定