小学语文中低段写景状物片段描写教学模式 [1000字].doc

小学语文中低段写景状物片段描写教学模式 [1000字] 小学语文中低段景状、物片段描写教学模式 宜良县马街小学中低段教研组：刘自娥、卢美仙、姚燕萍、郭琼辉、王艳华、路自全 【摘要】：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。本文从课程标准对中低段写话习作教学的目标要求，以及中低年级学生的年龄特点、认知规律、心理特点出发，结合本校实际，总结出一套写景状物片段描写教学模式，即情境激趣，累素材;分类辨别，抓特点；尽情表达，展思路；动手尝试，表言语；自改互评，悦性情。 【关键词】：中低段 语文 写景状物片段描写 教学模式 小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。不要以为不做文字工作，就可以不在乎作文好坏，现实生活中无数事例都已证明：一个人的文字表达能力将在很大程度上决定他的前程。人们在生活工作中可以不用天天为数字操心，可以不因为不会说英文而无处谋生，但是一个不会作文，不会用语言恰当表达自己的人，是肯定无法在社会上拥有自己的一片立足之地的。语文学习的最终目的就是要学会用恰当的语言表达自己，表达自己对周围人、事、景、物的认识和看法，学会与人沟通，一个不会用语言恰当表达的人，他的人生将会有许多的障碍和烦恼。而作文一直是小学生们感到头痛的事。对于中低年级的学生，《语文课程标准》作了最基本的训练要求，对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。可见中低段小学生的习作训练要求只是愿写、想写、爱写、乐写，会用基本的标点符号就行。在写作中能感受到快乐，增强自信心。 写景状物片段描写是小学中低段训练最多的写话习作题材，从一年级的几句话到四年级的成篇作文，都在训练，只是要求呈螺旋式上升提高了，在多年的写景状物习作训练教学实践过程中，我校总结出一套行之有效的教学模式，现简述如下： 设计的指导思想 （一）理论依据 1、写话、习作的目的：树人。 小学生写话、习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。小学生的写作是在教学情境下进行初步的、简单的表达活动，是一种基础性的写的练习，旨在培养小学生基本的文字表达和交流能力，并促进他们个性的发展。所以小学生在学校中的写作活动属于“练笔”性质，是一种“涂鸦”，是一种启蒙训练、起步训练，写自己所见所闻所思，不