双语班小学生数学粗心原因和审题能力培养(岳艳红).docVIP

双语班小学生数学粗心的原因及审题能力的培养 —— 岳艳红 【摘要】双语班学生对数学审题存在很多问题和困难。我们要正确认识和处理学生学习粗心的原因。首先双语班学生对汉语的理解是有一些困难，对题目不理解也许是题目中的某些词不理解也会导致做错题。大多数学生因为缺乏良好的审题习惯，没看清楚题目就开始动笔答题。对概念理解模糊，而造成不能正确理解题意。正确处理多给他们信心，多帮助他们养成好的审题习惯。 关键词语：粗心 理解 审题能力 双语班学生对数学审题存在很多问题和困难。在目前的社会大环境下，学生往往会变得很浮躁。一方面他们希望取得好的成绩，另一方面，他们却不愿意付出，形成惰性。在每次学生做作业或测试卷中，我们总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要教师再把题目要求读一读，学生会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们也许就会做对了，或对题目不理解也许是题目中的某些词不理解也会导致做错题。在数学课堂上完成练习时候，大多数的学生都能较好的掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在让学生课后自己独立完成作业往往做得不尽如人意，而审题出错就是最突出的一个方面。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生考试成绩。于是，我们往往会说这些学生是粗心、毛糙等。而审题不认真粗心很是困扰教师和家长，很多家长一说到自己孩子毛病时就是不认真粗心，深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱对题目的不理解。粗心的现象包括审题不清、对条件理解不完整、计算上的粗心以及数量关系模糊等。 粗心看似小毛病，形成习惯却很难改正，且疏忽大意铸成大错在工作、生活、学习中已屡见不鲜。认识是行动的先导，态度是取得成功的前提。大多数人原本是不希望“粗心”的，但在潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。人们会把“粗心”看作“小毛病”当然也就不太值得让人担忧。在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。学生在犯错后寻找借口，把导致错误的原因归结为粗心，甚至去寻找与强调客观理由，或许他心里知道，只是不愿意承认自己的失败而已。这是一种极不负责任的态度。要想改正错误，首先必须要端正态度，形成正确的认识。促进反思提高， 苏霍姆林斯基曾经说过：“我们要记住，一个人到学校来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”因此，一方面，我们要正视错误，查找错因；另一方面，我们要寻求解决的办法，以求不断进步。学会反思就是一个很好的解决途径，它能使我们长善救失，不断提高。 我们教师要正确认识和处理学生学习粗心的原因。粗心的原因：一、可能学生心理因素。学生“粗心”是学生解决问题时的表面现象，而“粗心”的根源大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。二、大多数学生因为缺乏良好的审题习惯，没看清楚题目就开始动笔答题，根本没多加考虑。三、学生审题时没有抓住题目中的关键词来理解和分析，不假思索地念一遍就做题，这样很容易导致理解错误。四、学生遇到稍有难度的题，懒惰不愿动脑筋就不知道该怎样做了。五、学生对熟悉的题型总是会麻痹大意，掉以轻心，看也没看清，提笔就做。六、基础知识不扎实。有些学生对一些基本概念的理解、基本公式的推导过程、基本的计算技能等掌握的不够扎实。在解决实际问题中就会造成由于对概念理解模糊，而造成不能正确理解题意，由于对计算公式记错，而造成运用错误的计算公式，一些题算式正确，在计算时出现错误而导致解题错误等。 正确处理学生学习中的粗心。首先加强思想 HYPERLINK / \t _blank 教育，引发 HYPERLINK / \t _blank 学生对提高解答实际问题正确率的愿望。 HYPERLINK / \t _blank 学生在发现自己解题错误后，往往以“粗心”、“不会”为由原谅自己。为了让学生有正确的 HYPERLINK / \t _blank 学习态度，可以在测验后的试卷分析中，要 HYPERLINK / \t _blank 学生做下面的事：找出错误所在并分析错误原因。同时还可以让一些解题正确率一直较高的 HYPERLINK / \t _blank 学生介绍他们的 HYPERLINK / \t _blank 学习经验，使一些总会解答错误的 HYPERLINK / \t _blank 学生思想上有所震动，改变认为“粗心”、“不会”是出错主要原因的错误看法，产生了想提高解题正确率的愿望。从低年级开始，我们就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。培