浅析多媒体教学设计原则的认知心理学视角.docVIP

　　浅析多媒体教学设计原则的认知心理学视角 论文 关键词：多媒体教学　设计原则　认知心 理学 　视角 　　论文摘要：多媒体教学从整体效果上看似乎优于传统教学，在一定意义上促进了教学效果。但是，有研究者分析了35个多媒体教学研究，发现其中有10个研究显示多媒体教学差于传统教学。因此，从认知心理学的多种理论和模型分析了多媒体教学的过程与心理机制，并提出了相应的多媒体教学设计原则。 　　一、问题的提出 多媒体教学指的是用图、文、声、像和动态视频等效果直观地把传统媒体技术条件下难以表述的现象与过程主动而形象地显现出来。通过形象的手段来表达抽象的内容，引导学习者去认识事物的本质，使教学方法多样化，从整体效果上看似乎优于传统教学，在一定意义上促进了教学效果。但是，Liao考察了35个多媒体教学研究，发现其中有10个研究显了负效应，即多媒体教学差于传统教学。为什么会出现多媒体教学效果不一致呢?如何发挥多媒体辅助教学的优势而排除其不利影响，或者说，如何根据相关的学习心理学 规律 进行相应的多媒体设计，值得我们做进一步的探讨。 　　二、多媒体教学的认知心理学解释 早在1971年，Paivio发表论文谈论了双重编码理论，认为文字和图像各有其记忆系统，对同一个对象进行图像和文字加工能够使这两个记忆系统获益。如果我们能够同时提供图像信息和文字信息，那么将能够促进知识的学习。而Bad-deley提