浅议“教学论”视角下的教师“主导”作用在初中《历史与社会》课堂中的有效体现.docVIP

　　浅议“教学论”视角下的教师“主导”作用在初中《历史与社会》课堂中的有效体现 古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”其中说的一点就是教师要给学生传授学业知识；这就是引导，这里就显示出教师的主导作用。试想没有教师的“导”，何以“传道授业解惑”？然而当今，在初中《历史与社会》的课堂教学中，就有许多人认为：“学生是学习的主体”，教师只是处于“观察、辅导、监督的地位”，意思是说教师处于次要的地位。理论依据是杜威的“从做中学”，以“儿童为中心”的教学论。由于受“学生是学习的主体”这样的命题的影响，在初中《历史与社会》的课堂教学中，教师不会“主导”、不敢“主导”的场境是确实存在且比较严重的。所有的这些，笔者认为都是从表面，或是主观片面地理解“学生是学习的主体”这个问题。事实上杜威本人并不承认这点，他在《思维与教学》一书中写道：“教师在旧式教学里是独裁之王，在新式教学里是无用之物。但在事实上，他应该是一个社会集团（儿童与青年的学问的集团）的领导者。他的领导，不以地位，而以他的渊博知识和成熟的经验。若说儿童享有自由以后，教师便应逊位而退处无权，那是愚笨的话。” 从上述杜威的言论中可以看出他不是不要教师的主导作用，恰恰相反，他很重视教师的主导作用。当然他这种主导作用不是在传统的课堂教学上，而是在课堂的教学活动中，他改变了教师主导作用的方式。我们不能只从形式上看问题，认为他打破了传统的课堂教学，就