浅谈高职高专英语听力的情感教学及其策略.docVIP

　　浅谈高职高专英语听力的情感教学及其策略 一、引言 不论何时语言都存在于交际中，而人们在交际中使用语言，并在交际中掌握语言。培养高职高专院校学生较强的英语交际能力是高职高专院校英语课程的宗旨。同时，熟练掌握英语的各种技能是当今社会对大学生的能力要求之一，也是社会发展的迫切需要，而在英语各种技能中，听力一直是许多高职高专学生比较薄弱的环节。 二、情感教学中师生因素 情感是指意志、自信心、兴趣、态度、动机等影响学习过程及学习效果的个人因素。 研究表明,人们在日常生活中,百分之四十到五十的时间是在听，可见听的地位十分重要。(Rivers,1984)英语的听力是通过大脑和的听觉器官认知活动，并运用语法，声音，词汇和各种非语言知识，把感知的声音转化为信息的过程。它不仅需要听者具备英语知识与文化知识，还需要听者具备坚强的意志和持久的注意力。 以我院09级商务系学生为调查对象，随机做了200份“高职高专英语听力能力的提高”的问卷调查，结果表明:34%的学生“不明确学英语的目的何在”；44.6%的学生对于学好英语“没有信心”；另外，37%的学生“害怕学习英语”。 H.D.Brobert把动机分为“综合型动机”(prehensivemotivation)和“工具型动机”(instrumentalmotivation)两类。目前大部分在校学生的英语学习是具有“工具型动机”的学习，为了达到