七年级语文上册难点课程.doc

第一单元 难点一：体会景物描写的作用 难点分析： 莫怀戚的《散步》一文中涉及到了散步的时间，春天是引发作者一家人散步的重要诱因。文章有两处景物描写，分别是第四段、第七段。这里的景物是春天江南特有的景象，这两段景物描写对文中散步一事有着重要作用。散步中走大路还是走小路的分歧缘于第四段，分歧的解决是因为第七段。景物描写是构成散步事件产生波折的原因，这篇文章的景物描写是品味推敲的重点。 突破方法： 有声的朗读，可以呈现语言文字的节奏美和语义美，语言文字本身能让人产生联想和想象，能让人再现画面，引发人的思考。为解决学生提出的问题，我在第四段教学时分层次引导学生分析。 教学方法： 1、朗读，运用联想再现景物描写的内容。 师：请有感情地朗读第四段，并说说这里描绘出景物整体上带你什么样的感受。 生：很美，写了田野的草地、树上的嫩芽、冬水、都是春天的景物。 生：有画面的感觉，我喜欢这里的春天。 生：感觉充满了生机。 生：让人想到了生命。 生：可以用生机盎然来形容。 2、品味，推敲词语。 师：你觉得这一段中哪个词运用的好，说说理由。 生：“咕咕”，它模仿出的声音让人感觉很形象，写得很有动。 生：“随意”是自由自在，不受拘束的意思，它让人感受到春天的生命是自由的。 生：“铺”，是一片一片的，面积很大。它让人感觉到春天来的很快，植物生长速度快。 生：“密”能让我感受到嫩芽长得快，生命在萌发，不经意间，一下子就绿了。 3、.理解句子含义。 师：作者认为“这一切都使人想着一样东西----生命。” 你觉得哪些是这一句话的关键性词语？ 生：这一切。 生：想着。 生：生命。 师：下面咱们分别理解这些词语。 生：“这一切”指的是田野里的新绿、树上的嫩芽、田里的冬水。 生：“想着”应该是联想的意思。 生：这些景物都有充满了生机的特点。“生命”应该是有生机的。 生：“生命”是这作者感悟的道理。 4、理解段落在文中的含义。 师：这一段删掉行不行，它与前三段、后四段什么关系？ 生：不能删掉，与前三段内容有关，因为出来散步，自然看到春天的景象，在内容上承接着上文。 生：这里的生命好像跟母亲熬过一个冬天有关，自然与人的生命很相似。 生：生命应该是相通，一样的。 生：与后文散步中发生分歧有关系。 生：景物自身就让人有触动，产生感想。 生：作者这一段要说的是生命，是他的所感。 生：因为这里的景色美，儿子喜欢新奇的东西，跟孩子的心理相关，所以儿子要走小路。 生：母亲年龄大了，对美的东西不像孙儿那么强烈了，但后文中她还是被引吸了。 5、拓展迁移。 师：在这四段景物描写分析中，我们从词语、句子、段落三个角度，运用了联想、想象和感悟的方法，推敲品味了语言。下面由大家来完成第七段的分析，交流讨论。 生：金色的菜花、整齐的桑树、粼粼的鱼塘，写得好，“金色”色彩明朗鲜艳，“整齐”让人感觉有人为的痕迹。 生：“粼粼”让人感觉到水的澄澈，而且好像在动，觉得眼前的景物动起来了。 生：我觉得画面是有动有静，视觉上感觉很舒服，心里上很惬意，我觉得真美。 生：母亲是因为这里景色改变主意的，景色也吸引了她。 生：母亲改变主意主要是因为爱孙儿，她“摸摸孙儿的小脑瓜”中“摸摸”我能感觉到她很慈爱。其次母亲也感受到了生命，可能她年纪大了更渴望活着吧，景色也打动了她。 生：母亲在春天中生命也焕发了生机。 生：母亲也是爱生命的。 生：这里景物描写会引出最后一段“我”背起母亲时产生的感受。 生：这里景物描写也是承接了上文，引起了下文。 生：这里的景物描写能表现出母亲这个人的性格特点。 生：景物的美就像跟作者与家人的和睦、和谐一样。 生：景物的美是不是也在写出人物的性格的美好？ 师：景物描写的作用，同学们已经分析出来了，我们总结一下分析的角度。 （1）提供人物的活动场所，气氛渲染联系起来； （2）抓住相关景致的总体特征; （3）契合人物心理，衬托人物性格； （4）景物描写所处的位置，根据位置判断其作用。文中的景物描写，承上启下：承接上文----，引起下文----；总领下文；总结上文；或为下文的重点内容作铺垫。 （5）联系文章的主旨理解。运用环境描写很难直接表达出文章的主旨，只能通过描写带有暗示性的景物，暗示文章主旨。在分析这篇课文的景物描写时，我从品味语句入手，调动学生的联想，让学生换位思考、交流感悟。学生思维被激活了，有很多话要说，参与度很高，课堂上表现出很高的热情。这样的效果归功于学生预习提问。也让我深入地理解了 巩固训练： 1、母亲改变主意要走小路的原因是（ ） A．想要欣赏小路美丽的风景B．因为儿子愿意背着她 C．拗不过孙儿的强烈要求 D．对孙儿的呵护和关爱 答案：D 解析：母亲一开始想走大路是因为小路不好走；改变主意走小路是随了孩子的心意，体现了母亲对后辈的呵护与关爱。 2、请找出文章第②段的