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课堂小结技能 一堂课，既要有良好的开端，又要有耐人寻味的结尾。教师一定要重视课堂小结，精心设计“言有尽而意无穷”的结束语，做到善始善终，给课堂教学画上完整的句号。 所谓的结束技能是指将学生的注意引导到一个特定的任务或者学习步骤完成。结束是一个任务的完成，不是简单一句“这个问题(或这节课)就讲到这里”就可以结束。最佳的方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点和本节课的重难点交待给学生，使学生掌握问题和本节课的实质。 1、归纳总结式 归纳总结式是指一节课结束时，教师对本节教学内容进行梳理、归纳、总结，引导学生以准确简练的语言对课堂所讲知识进行总结，逐步形成完整的知识系统或正确的操作步骤，掌握一般的知识结构、解题规律和方法等。 一般可用表格归纳，用表格的方式将讲授的知识进行归纳，也可用板书归纳，利用精心设计的板书将讲授的知识进行归纳。 2、比较或分析式 比较是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念进行分析，比较。既找出它们各自的本质特性又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确深刻，记忆更加牢固、清晰。 3、梳理内容式 这种方法是指讲课结束前，把本节课所讲内容作一番梳理，把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与脉络清理，可以用提问的方法让学生进行梳理。 4、首尾呼应式 首尾呼应式小结与导入时设置的悬念相呼应，把导入时提出的问题，给学生一个清晰、明确的答案，使学生有一个前后照应、结构完整的感觉，也能重新激起学生探究的欲望。 5、回应法 回应法与首尾呼应式相似，都是使整个教学过程前后照应。但也有不同，回应的内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等，是悬念的解释，是问题的解决，是困难的克服，是假设的证实或证伪。回应法使教学表现出更强的逻辑性，让学生豁然开朗，茅塞顿开，同时还使学生产生一种“思路遥遥、惊回起点”的感觉，有助于增强学生的学习兴趣。 6、拓展延伸式 为深化教学目标，就要在科学实验中把新旧知识、课内课外知识有机地结合在一起，因此在课堂结束时采用拓展延伸式，从而培养学生触类旁通、比较分析的学习习惯，提高定向理解和发散思维的能力。 7、指明规律式 课堂上分层分步讲完知识后，结束应归纳一下，指明知识的联系规律和解题的规律。在理化课结束时多可采用这种方法。 8、画龙点睛式 用简练的话语将这堂课的知识中心概括出来，可以帮助学生有效地把握知识，有利于学生理解、记忆和应用所学知识。使学生对关键问题豁然开朗。 9、概括中心式 用简练的话语将这堂课的知识中心概括起来，可以帮助学生有效地把握知识，有利于学生理解、记忆和应用所学知识。教师可点出这节课的中心是什么。 10、提炼升华式 提炼升华就是对讲授的内容进行挖掘、提炼、以揭示其深刻内涵。 11、象征寓意式 讲解结束时指示讲授内容象征意义或其包含的深刻寓意，以帮助学生加深对所学知识的认识。 12、激疑、答疑式 这是在新内容讲完后让学生提出问题，教师和学生一起回答问题的小结方式，这种方法主要是让学生提出一些不大明白的问题，然后采用启发诱导的方式，帮助学生理解和解决问题，运用这种方法小结要求教师有较高的教学调控能力，能引导学生提出与教学内容相关的问题，并能引导学生对所提问题作出贴切的回答。 13、激发感情式 课堂结束时，用饱满的热情话语激发学生的感情，使学生思想上受到启发鼓舞，进而变成探究学习新知识的能力。