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吃穿住话古今（2）说课 说教材 本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元追根寻源的第二部分内容 教学要求： 知识目标：了解我国服饰、纺织的产生与发展，认识服饰与人们社会生活的关系，由此体会人类的进步与社会的发展。 能力目标：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。 情感目标：感受我国服饰的神奇、美妙和丰富多彩。 教学重难点： 知道我国服饰的产生与发展。 认识它们与人类社会生活的关系。 学习用比较、发展的眼光研究看待事物的方法。 说教法学法 1、“品德与社会”教材为学生提供了一个精彩的对话文本。为学生的创造性发挥留有许多弹性空间。它尊重不同学生的情感体验和思想观点，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息、分析与解决问题以及交流与合作的能力。再加上，五年级的学生已经有了一定的社会、生活经验，我为学生留有一定空间，让他们自主合作学习，在交流中获取知识，体验情感。 2、儿童的生活经验是历史教学的基础，也是教学中历史事实向现实回归的跳板。只有当学生从历史中能够领悟到深刻的人生，由别人的故事转变为自己的体验时，教育才能够深入人心，此时的历史教学才会激发学生的学习热情。 在探究过程中我以及时以鼓励、表扬等手段来激发学生的发言积极性。 说教学过程 谈话导入，发展思维： 先是课前谈话，以我自己的服饰和孩子们讨论从服饰上体现出的一些问题，然后是由上节课的知识谈话导入。 课件出示：赤身裸体的远古人，在出示穿树叶的远古人，让学生观察思考从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这个过程中你可以猜测出什么 ？再到穿兽皮的远古人，这一过程你又可以猜测出什么？ [设计意图]: (1)、让学生了解人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸 体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。 (2)、很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。后 来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们缩在洞穴里，生火取暖， 要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。这是人类服装史上的一大 进步。 服饰面料的演变与社会发展： （一）、让学生自学教材3435页，师引导学生从衣服的变迁中明白社会的不断发展。通过说一说、试一试、想一想的活动让学生去感受麻、丝、棉的特点，再比较麻布与棉布、丝绸、的异同处？体会由棉、丝、代替麻料的必然性。在这一过程中设计两个重要环节。 （1 （2 通过介绍让学生了解其贡献, ［设计意图］： 通过课件展示，让学生体会我国古代劳动人民创造出巧夺天工 的纺织品，激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的服饰文化 内涵，并积极引导学生以发展的眼光看待社会，培养学生的创新意 识。 课件出示二套唐朝服饰和二套清朝服饰。让学生观察、感受、讨论、发现服饰与什么有关？[时代、地位] ［设计意图］: 让学生理解远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在 这些服饰已经成为不同身份地位的标志。我们的服饰在不断地发展变化，我 们的社会也在不断地发展。 （三）、课件出示唐服与和服。 同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国和日本是不 同的国家，两套服饰为什么那么相似？让学生议一议。得出结论：和 服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。 ［设计意图］： 让学生理解和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本家产生了很大影响。到今天，东南亚等 一些国家仍然把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。 (四)、感受不同时期的服饰。 课件出示民国时期的长衫、西方的西装，以及受到西方国家的影响以后，出新的----中山装，然后在回到现在，让学生拿出自己准备的生活中一些职业服装照片让班上的同学猜猜自己的亲人都是做什么[职业]的。从这里让学生了解到职业往往能诠释一个人的职业，代表一个人的身份，展示一个人的气质，在这里主要是为了引导小学生能正确的着装。最后播放视频让孩子们再次感受我国服饰神奇魅力。 ［设计意图］： 让学生感受透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外,[职业]，体现服饰的魅力。 （五）欣赏彭丽媛出现在不同场合中的服饰。 ［设计意图］： 从古到今，人们的服饰发生了巨大的变化。尤其是我国实行改革开放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花缭乱，它不仅仅只是用来遮羞、暖或者封建社会时候的身份标志，它已成为美丽的化身，更体现了一个人的品味和对服饰的认识。通过服饰的变化，我们不仅看到了当代服饰的繁荣景象，更感受到了社会的开放，经济的繁荣和发展，科学技术的进步。 师；孩子们让我们放飞梦想，畅想未来的服饰，将有哪些发展变化，比