苏教必修2--14生物进化和生物多样性.docVIP

第五章　生物的进化 第二节 生物进化和生物多样性 【教学目标】 1、说出研究生物进化的方法。 2、概述生物进化的基本历程。 3、概述生物进化与生物多样性的形成。 【教学重点】 1、概述生物进化的基本历程。 2、培养学生的读图表和分析图表的能力。 【教学难点】 概述生物进化的基本历程。 【教学媒体】 PPT、化石图片、始祖鸟图片 【教学课时】 1课时 【教学过程】 教学环节 时间分配 教学内容 学生活动 导入新课： 推进新课 回顾旧知 师：生命在地球上已存在38亿年之久，由非生命物质通过及其复杂的过程，一步一步演变而来，生物经历了一个漫长的进化过程，那么科学家是如何知道生物在不断进化的呢？导入新课----生物进化和生物多样性。 师：化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的议题、遗物或生活痕迹，化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，他们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 教师拿出多种化石标本或图片发给学生，组织学生进行分组研究。分析化石与地质年代的关系，推测生物进化的历程。思考：1、大约在多少年前的地层中开始发现化石？2、化石的生物越简单、越低等是在哪个地层？3、如果我想寻找较多的水生生物的化石，应该在哪个地层寻找？ 师：归纳总结： 最古老的地层中没有化石 从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石 越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等；越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等； 古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 师：迄今为止，已被记录的化石有几十万种，它们所提供的研究内容十分丰富。至今已经发现11例始祖鸟化石，图5-17，从化石中，你发现了什么？ 师：因此，始祖鸟化石为鸟类起源于爬行类提供了证据。除了我们从化石上得到生物进化的大量证据外，科学家又从解剖学角度进行研究。比较解剖学对动物同源器官的研究结果，也是生物进化的证据之一。“知识海洋”，观察这几种不同生物的上肢，你发现了什么？ 师：同源器官的存在，再一次表明了具有同源器官的生物是由共同的原始祖先进化而来的，只是在进化过程中，生活环境不同，同源器官逐渐出现了形态和结构的差异。那么各种形形色色，如此多样化的生物是如何产生的？ 阅读课本P124“积极思维—生物进化与生物多样性的关系”。从这个关系图，我们可以看出，生物进化导致了生物多样性，引出生物多样性的概念。 师：任何一个物种都不是单独进化的，是什么决定了生物进化的方向？ 阅读课本P125-126“积极思维—共同进化与生物多样性的形成”。进一步让学生理解不同物种之间、生物与无机环境之间是共同进化、协同进化的。 师：为了方便我们对各种各样的生物的了解，科学家们通过生物分类的方法，把生物分成了五界，“知识海洋---生物的五界系统”。引导学生从这五界系统中找寻不同物种之间的进化关系。五界系统一方面显示了生命发展的三大阶段：原核单细胞阶段、真核单细胞阶段和真核多细胞阶段；另一方面又揭示了进化的三大方向。目前科学界普遍采用的是五界系统，这五界系统可以用进化树来表示，图5-24。 师：随着生物的进化发展，物种的类型越来越多样，但是随着社会的发展，人们对自然环境的破坏，很多物种面临着灭绝的灾害，说一说，你所了解的国家一级保护动物和植物。谈一谈，我们应该如何保护他们，当它们面临人类的捕杀时，我们又应该怎样做？ 师生共同讨论、交流。写一篇保护生物课后感200~300字。 本课总结。 布置作业：记忆本课主要知识点，完成《自主学习能力测评》同步习题。 生：化石 学生分组研究，讨论，交流 学生观察化石图片：发现在翼尖长着三个指爪，并且口里长着牙齿 生：发现它们的结构和部位都很相似，只是用途不同。 生：自然选择 【板书设计 生物进化和生物多样性 一、研究生物进化的方法 二、生物进化的基本历程 三、生物进化与生物多样性的形成 【教学后记】 通过化石图片让学生了解生物进化的历程以及研究生物进化的方法，提高保护生物的意识