第40课-仙城中学.DOC

第课 平面向量的基本定理与坐标运算 一、教学目标 1．了解平面向量的基本定理及其意义； 2．掌握平面向量的正交分解及其坐标表示；会用坐标表示平面向量的加法、 减法与数乘运算； 3. 理解坐标表示的平面向量共线的条件，会用坐标判定向量共线. 二、基础知识回顾与梳理 是同一个平面内的两个 向量，那么对于这一平面内的任意向量， 一对实数，使= ，不共线的向量叫做这一平面内所有向量的一组 ． 2.平面向量的坐标表示及运算 在平面直角坐标系中,分别取与轴,轴方向相同的两个单位向量作为基底,对于平面内的一个向量,有且只有一对实数,,使+,把有序数对 叫做的坐标,记做= .设=,=,实数,则 , , . 4.向量平行的坐标表示 设=,=,(),如果,那么 ,反过来,如果 ,那么. 【教学建议】,共线的充要条件的坐标表示是,而不是或.在应用是特别注意,不能混淆. 3.向量的坐标等于向量的终点坐标减去起点坐标,只有当向量的起点是原点时,向量坐标才与其终点坐标相同,向量平移前后其本身的坐标不变. 答案：1.不共线的,有且只有,,基底. 2. ,,,,. 3. ,. 三、诊断练习 1、教学处理：课前由学生自主完成5道小题，并要求将解题过程扼要地写在学习笔记栏。课前抽查批阅部分同学的解答，了解学生的思路及主要错误。将知识问题化，通过问题驱动，使教学言而有物，帮助学生内化知识，初步形成能力。 2、诊断练习点评 题1：设向量=(2,3),且点A的坐标为（2,3），则点B的坐标为________. 【分析与点评】明确一个向量的坐标等于该向量终点的坐标减去起点的坐标 题2．，若A、B、C三点共线，则 【分析与点评】（1）. （2）问题1：向量共线的条件是什么？ 问题2：如何建立关于的等式？ 题3． 为一组基底，若，则 【分析与点评】一般方法是待定系数法，设c=a+b，代入坐标，利用向量相等的条件，列方程组求解； 题4．【分析与点评】 方法一：，设与共线的向量,所以解出. 可提问 问题1：向量等于什么？与的向量 问题2：什么是单位向量？ 方法二：与向量同方向的单位向量！ 题5．已知,不共线，a=+2，b=2+,要使a，b能作为平面内所有向量的一组基底，则实数的取值范围是____________ 【分析与点评】（1）什么向量不能作为基底？如何判定a，b平行？ 【变式】：在平行四边形ABCD中，M，N分别为DC，BC的中点，已知c,d,试用c，d表示,. 思路一：以c，d作为平面的一组基底，利用加法运算法则及向量相等的条件表示出， 思路二：用，作为平面的一组基底，表示出，，进而求出， 【点评】：（1）注意转化思想在解题中应用，只有向量不共线才能作为基底。 （2）两种思路代表两种不同思想，思路一为逆向型思维，思路二为正向型思维，思路二繁琐，思路二运用“正难则反”的思想，加以方程思想，求解， 3、要点归纳 （1）平面向量的一组基底是两个不共线向量，平面向量基底有无穷多组，如题5。 （2）用平面向量基本定理可将平面内任一向量分解为形如的形式，如基础知识回顾与梳理题1。 （3）自由向量的起点可以任意选取，如果向量不是以坐标原点为起点，则向量坐标 就跟终点坐标不同，而对同一向量或相等向量（向量坐标相同），若选择不同的起点坐标，则终点坐标也不同。 四、范例导析 例1、已知点A（2,3），B（5,4），C(7,10),若，（1）为何值时，点P在第一、三象限的角平分线上？ （2）为何值时，点P在第三象限内？ 【教学处理】通过问题引领，教师点拨，得出解题方法。 【引导分析与精讲建议】 1、第（1）题分析时，先提出问题 问题1: 如何转化为坐标关系？ 问题2：第一、三象限的角平分线上的点坐标满足什么要求？（） 2、第（2）题分析时，先提出问题：第三象限的点坐标满足什么要求？（） 【点评】：向量的线性运算可转化为坐标运算，借助坐标运算可讨论向量位置 例2： （1）求 （2） 用表示 （3）若，求实数 【教学处理】要求学生独立思考并解题，指名学生板演，老师巡视指导了解学情；再结合板演情况进行点评。教师适时指导学生如何运算，可示范板书。 【引导分析与精讲建议】 1、第（）题指出向量a=，b=相等的坐标条件是 2、第（）题 方案一：得到向量a+k c与b-a的坐标，利用向量平行的坐标表示列方程求解。 方案二：利用向量共线定理，a+k c=（ b-a）代入坐标，列方程组求解 3、将向量平行，大小转化为坐标运算，列方程组求解。