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一节课成功需要恰当导入【摘要】导入技能是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用建立问题情景的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机的教学行为。是教学过程中的重要环节，广泛应用在各科教学之中，并且经常与提问、观察、讲解等教学技能整合应用，以达到高效课堂的目的。 【关键词】导入； 兴趣；目标；动机；效果 导入是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课的学习准备阶段，它往往有安定学生情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近与学生情感距离的作用。英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学导入应当是导火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智，激人思维的功效。”“万事开头难”可见导入就像做一件事情的开头，就像一片小说的背景，一个剧本的楔子，如果这个开头、背景、楔子能够激发起学生的兴趣，调动起学习的积极性，那么这个导入就为这节课的成功打下了坚实的基础。 导入技能是教师心智技能和动作技能的相互配合，共同作用的一种教学技能。导入技能首先要求教师通过分析教学内容，教学目标和学生的实际情况设计相应的问题情境，然后能够在课堂中恰当地应用所设计的导入活动，引起学生学习新课程的兴趣，是教学过程中最基本也是最重要的环节，广泛应用在各种类型的课堂教学中。是打造高效课堂的基础。 一、导入技能的作用 1、导入技能能吸引学生的注意力。 教育心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习掌握知识的必要条件，教师在一节课的开始或学习新内容之前通过导入环节，唤起学生注意，调动学生认知的注意和情绪的注意，使学生把注意力转移到课程的学习上来，使与教学无关的活动迅速得到抑制。为完成新的学习任务做好心理准备。如果课堂导入环节设计不好。学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见听而不闻”。 2、导入技能能激发学生学习兴趣。 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理趋向，这种倾向是和愉快的体验的体验相联系的。兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导，一节课的导入是激发学生学习兴趣的关键。教师良好的导入技能能够把新的学习内容变成学生的“兴奋”中心，使学生带着浓厚的兴趣把注意力集中到学习任务中来。 3、导入技能能引起学生的学习动机。 学习动机是推动学生学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要的心里状态，也就是学生要学习的愿望，意愿。教师的导入技能能够创设问题情景和制造学习气氛，使潜在的教学基本矛盾表面化、激化。被学生认识主体充分地意识到，产生强烈的学习动机主动，自觉地投入到学生中，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。 4、导入技能能促进学生的思维活动。 学生思维活动的水平是随着时间变化的，一般在课堂教学开始10分钟内，学生思维逐渐集中，在10——30分钟内思维处于最佳活动状态。随后思维水平逐渐下降。教师利用导入技能创设的问题情境能够在课堂伊始利用学生积极的思维活动将学生引入新课程的学习，促进学生的思维活动快速转向新课程内容。 5、导入技能能衔接学生的新旧知识。 导入是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延续，也是本节课教学的开始。巧妙的导入，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使学生新旧知识之间建立一种非人为的，实质性的联系，为深入学习新的知识打下基础。 6、导入技能能明确学生的学习目标。 教学目标是教学活动所要达到的预期结果或标准。教学目标对教师是教授目标，对学生而言是学习目标。教师通过导入，把教学目标转化为学生的学习目标，学生知道了学习目标就能明确学习的方向，自觉地以目标来规范自己的行为，主动的逼近目标。 7、导入技能能创设学生的学习气氛。 良好的学习气氛是学生积极主动学习的前提。教师通过导入技能创造各种贴近生活实际自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，能够为学生创设轻松愉快的学习气氛。 二、导入技能的方法 1、直接导入法。 直接导入就是教师直接阐明学习目标和要求以及本节课的教学内容和安排，通过简短的语言叙述，设问等引起学生的关注，使学生迅速地进行学习情境。这种方法较适合连续性教学中的后续课的教学导入。如一个教学内容的第二课时，一篇课文的第二第三课时等。 如《草原》一课的第二课时可以这样导入： 师：“同学们，上节课我们跟随老舍先生访问了内蒙古大草原，那是一碧千里，翠色欲滴的草原风光是那样令人神往。天涯碧草，美如画卷已经深深地印在了我们心中。这节课我们将继续围绕诗句’蒙汉情深何忍别，天涯碧草花斜阳’，去着重体会动态描写，感受蒙汉情深”。教师直接明了的导入，回顾了上节课的学习内容，引出来了本节课的主题