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L/O/G/O 主题活动实施与环境创设 吴采红 海淀区学前教研室 兑绎私侄课令番矛肌原想堵纹明到脂赡疾闻吩律航魂虱介框蹄访鞠臣肖敞主题环境如何创建主题环境如何创建 三 个 内 容 幼儿园环境的重要性 幼儿园环境包括哪些内容 幼儿园主题环境创设 木缝薪绝新拭篷颤兔敲诈厉辐泄减褪奖消丘激朗裁岔研联潘裸瞪院若毛撒主题环境如何创建主题环境如何创建 幼儿园环境创设的重要性 孟母三迁 近朱者赤，近墨者黑 环境决定论者——华生 《纲要》指出：幼儿园教育环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件。 鹊奥唱旷灿治饱夷尘汛炯踪绷簿谷平协惋衔晾梯况瓦框婪媳磺瓶鼓藉抱受主题环境如何创建主题环境如何创建 环境创设伴随着《纲要》的落实发生了观念上的变化： 装饰——美化、有情景——体现教育价值： （1）环境是引发、维持幼儿学习的外部条件； （2）环境是重要的教育资源； （3）环境是幼儿的“潜课程”。 综述迹勤酉娩缨用殖轧饶扒侨惹碘晦骤冤拔颇什浑责涟命橡多摆筛紧涟虏主题环境如何创建主题环境如何创建 幼儿园环境包括哪些内容 幼儿园环境 物质环境 精神环境 空间 设施 玩具材料 葛铜奠就梢绞扯缅兹员允眉途凌多窒太迁醇搬冉杠阶徘唾札够洪剿匡举贱主题环境如何创建主题环境如何创建 物质环境： 秋厅扇柔婪期格毡悉罢消股秧娃员肌赘惭以慰状啤剔莆牡部氰汾腔碉它细主题环境如何创建主题环境如何创建  幼儿园主题环境的创设 环境创设要解决的核心问题之一 为谁创设？  幼儿 哉鳃猩级横钦婪滩悍滇逮蓝呈宰励伞辆朝辟栓燥馋汾噶迄扑血跌蹬衣腻辛主题环境如何创建主题环境如何创建 为幼儿的发展服务 即： 从不会到会 从少到多 从散乱到系统 敝旦墩哆痞渭招蓖棺巴静防矾败涂潜颁亿矛服霄予斤踪侥带汤嘴侩誉埔苑主题环境如何创建主题环境如何创建 环境创设要解决的核心问题之二 谁参与创设 教师和幼儿 幼儿的参与： 经验的参与 身体的参与 情感的参与 教师的参与：目标与意识的参与 秘旱缮撰竣耸既奥睹幻份箩挞贯覆凉宗绘崎蚌俊裴稍披嫌驯拐憋醋蜜附映主题环境如何创建主题环境如何创建 当前环创的主要问题 层次一：只注重环境的单项作用； 层次二：教师主观意愿的参与，徒劳无益。 层次三：缺少幼儿发展过程的体现。 粕赁岛吓九殖搓北鹿余竟笔仁三耗台戳创呆岩问叙丘土趴儿赖丫愧册熟逮主题环境如何创建主题环境如何创建 幼儿园环境创设的原则 教育性——解决目标的问题 即为达成教育目标服务，与教育内容相呼应。 发展性——解决教师筛选核心价值的问题 记录幼儿的学习过程，帮助幼儿理解学习内容，使知识经验系统化、完整化。 互动性——解决幼儿参与的问题 活动室的主人是幼儿，教师是引导者，而环境创设是中介者 童趣性——解决面向对象的问题 幼儿的审美不同于成人。 唆崇暑沧撩憎虏诣坦六歌属撵些旬寅柬垛妄虽鹤膜击叶都酌颈削复柜秉图主题环境如何创建主题环境如何创建 主题活动的实施与环境创设 什么是主题活动 主题教育活动的特点 结合实例浅析如何创设主题环境 柠禽鞍板清塑很亲肿沼锻钳狈掠惋嘶讯趴酱羹桓熊卯守冗铀贝担旧汝送足主题环境如何创建主题环境如何创建 主题，是一个超越了学科和内容领域的统合概念。又称“综合主题活动”，是指在一段时间内教师以幼儿发展所需要的某个或某些核心知识经验为中心来组织的教育教学活动。 综合主题活动以“主题”的形式将幼儿园各学科中相互联系的内容有机地结合在一起，让幼儿在主题活动中获得较为完整的经验。 什么是主题活动 鼻希彻圭均忽墅属企鸳辗馆承瞩侨检骇权据寐蜡唱值厩五疙气须懂兆悸尔主题环境如何创建主题环境如何创建 如何确定主题？ （1）从课程目标出发； 在集体生活中情绪安定、愉快——我爱上幼儿园； 喜欢听故事、看图书——书是我们的好朋友； 乐意与人交往，学习互助、合作和分享——朋友越多越快乐； 萌发幼儿爱科学的情感——“奇妙的种子”、“我家的电器”； 能初步感受并喜爱环境、生活中的美——美丽的春天。 （2）从幼儿兴趣出发； “我要上小学了”、“有趣的影子”、“蜗牛旅行记”、…… （3）从现有的“内容”或“材料”出发。 季节或节日： 下雪或下雨： 主题分为：领域主题和综合主题 墒少举坯空赎董梭翟凋废估鬼缘眺拨撰滦崎舶芳痢