教学设计冷热与温度.docVIP

经纬联合体教学开放活动设计专用 姓名 科目 小学科学 时间 课题 《冷热与温度》 集体备课成果（核心设计） 教学内容 了解温度计使用方法。 用温度计测量水温。 3、探究热水降温的规律，解释热水降温的原因。 教 材 分 析 《冷热与温度》是苏教版《小学科学》教材四年级上册第二单元《冷和热》的第一课，这一单元主要是根据《科学（3～6年级）课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。教材通过“认识温度及温度计”、“学习使用温度计”、连续测量热水的温度”这三部分来帮助学生认识“冷热与温度”；从结构上看，这一单元探究的都是生活中的一般的热现象及简单的规律。《冷热与温度》中形成的温度的概念和使用温度计的技能，是后两课及至整个单元的基础。 学 情 分 析 冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，对很多冷热现象，并没有刻意地关注，还不能作出合理的解释，因此，当教材引领学生聚焦生活中一些常见的冷热现象时，当他们面对熟悉的现象而产生迷茫时，探究的欲望是何等的强烈，这就是学习的内在动力。 教 学 目 标 知识与技能 1、知道用温度计可以准确测量物体的温度 ； 2、能正确使用温度计测量水温； 3、能连续测量热水的温度变化。 过程与方法 1、能根据记录的数据概括热水变凉的规律； 2、能解释热水变凉的原因。 情感、态度、价值观： 1、能耐心、细致地观察和记录数据。 2、养成严谨、认真的科学精神。 学习目标 建立温度温差的概念 学会使用温度计测量水温 连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。 教学重点 学会测量水温的方法 教学难点 连续测量一杯热水的降温过程 ，发现温度变化的规律。 教具学具准备 铁架台、温度计、烧杯、热水、冷水、温水、学习卡、实验记录单 任务设计 了解温度计的使用方法。 学会使用温度计测量水温。 3、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律，解释热水降温的原因。 检测题 判断对错：（下列做法，你认为正确的打√，认为错误的打×，并且指出错在哪里？ 讲课教师教学过程设计 教学程序设计 指导教师和教研组教师意见 一、激情导课: 1、咱们先来个小竞赛吧，好不好？ 谁能用最快的速度告诉老师，桌上放着的哪杯是热水，哪杯是冷水？这个是热水，那个是冷水！你是怎么知道的？你能用感官告诉老师热水比冷水高几度呢？看来，光凭眼、手等感觉器官是无法精确测量出水温的，我们需要借助什么来测量水温？温度计。 好，今天我们一起走近温度计，准确测量水的冷热与温度（板书课题）。 【设计意图：在用感官判断冷水热水时，学生们兴致很高，但问到用感官判断温度时，却引起冲突，为引出精确测量需要借助温度计做铺垫，简洁明了，直接入题。 】 2、明确目标： （1）自学温度计的使用方法 （2）测量水温 （3）探究热水降温的规律 3、预期效果：带着积极的探究兴趣进入本节课。 二、民主导学： 教师手举温度计，问：这是？温度计是用什么材料做成的？怎么拿？ 为什么这样拿？ 我们应该怎样规范使用温度计？ 1、任务一：自学正确使用温度计的使用方法 （1）任务呈现：在1分钟内，自学课本16页，边读边勾划出你认为重要的字眼。 （2）自主学习：自主看书，阅读，勾划。 （3）展示交流：简要交流学习结果。 小检测：教师播放小明一组的使用温度计的视频，学生观看后判断对错，并纠正。 【设计意图： 插入这段视频，是为更加生动的展示使用温度计应该注意的几点，提醒学生避免操作错误。】 你们练就了孙悟空般的火眼金睛！ 教师用白板小结“正确使用温度计的使用方法”。 2、任务二：测量水温 （1）任务呈现：先测量冷水，后测量热水，将结果写在记录单（一）上。小组合作完成。 （2）自主学习：小组合作，观测记录。 （3）展示交流：简单交流测得的温度值。 教师以热水为例，引导学生发现问题：为什么同一暖壶的热水倒出来后温度会不一样？这是时间先后有差别造成的（先倒的热水要比后倒的热水的温度低）。善于发现的你们一定会有更多的收获！ 一杯热水既然会随时间的推移逐渐降温？它降温有规律么？如果有规律，是什么样的规律？你们猜猜。 【设计意图：探究问题由学生提出，紧接着让学生猜测规律是什么，遵循学生的认知规律，调动学生积极性，为后面实验验证猜想做基础。】 3、任务三：探究热水降温的规律 第一阶段：猜测 猜测结果：先快后慢，先慢后快，均匀下降。 这些都是我们的猜测，如何验证自己的猜测？ 第二阶段：实验 实验需要注意些什么？ 白板出示实验要求，生通读。 实验要求： 1、温度计不离开被测液体。 2、当温度计首次接触热水时，组长和记录员一起等到温度计液柱不再上升时，读取热水在“0：00