纵横码教学方案对学习障碍学生中文输入学习成效之研究.PPT

縱橫碼教學方案對學習障礙學生中文輸入學習成效之研究 黃家和(2010) 佛光大學 學 習 與 數 位 科 技 學 系 碩 士 論 文 指導教授：王華沛、馮瑞 報告者：吳依璇 學號：NIT099103 摘要 本研究旨在探討縱橫碼教學方案對學習障礙學生中文輸入學習成效。 研究方法採單一受試研究法的跨受試多探試設計，教學實驗分為基線期、介入期，以及保留期。 自變項為縱橫輸入法2006 教學系統之「進階漢字」子系統，輔以中文同步發音；依變項包括縱橫碼電腦中文單字輸入的正確率、有效速度、保留成效及中文認字能力，並以視覺分析法對實驗所蒐集之資料進行分析探討。 摘要 本研究結果如下： 一、三位受試者在接受縱橫碼教學方案的教學介入後， 其電腦中文單字的輸入有效速度、正確率都有明顯 的進步。 二、受試乙和受試丙都能在保留期有良好的維持效果， 受試甲更是能將所學到的縱橫輸入法，直接運用於 日常生活當中，其在保留期的表現比受試乙及受試 丙更佳。 三、三位受試者在保留期階段的電腦中文單字輸入正確 率，也都能達到95％以上，其錯誤型態大都是選錯 字，而非不會該單字的取碼。 四、縱橫碼教學方案的介入，對受試乙的中文單字認讀 能力並沒有提升。因此，不宜讓學習者在學習縱橫 輸入法的同時認讀新的單字。 第一章 緒論  第一節 研究動機 當大多數的普通班級學生透過搜尋引擎、關鍵字等技能學習加深加廣的知識；使用電子郵件、即時通等工具與同儕互通有無的同時，特殊需求學生往往因動作及認知能力受限，造成其使用電腦科技的不便，而使獲益受到嚴重限制。因此，有些特殊需求學生輔助性科技或技術的研究，紛紛顯示替代性的輸入介面，可以改善或增進特殊需求學生學習效果及使用網際網路的能力（朱經明，1997）。 目前一般學生最常使用的輸入法主要為注音符號輸入法。但是有極少部分的學習障礙學生，在注音符號的拼音學習上有困難，導致無法使用注音符號輸入法在電腦從事文書處理、輸入關鍵字搜尋等工作，因而阻礙其透過電腦學習的機會。 第一章 緒論  第一節 研究動機 研究者於2008 年參加由宜蘭縣特教資源中心承辦「推廣縱橫輸入法應用」之研習中，瞭解此輸入法是以字形拆碼方式進行中文輸入，因只用到0～9 的數字鍵、須記憶的字根少，且有口訣方便記憶等優點，可以讓不會注音符號中文輸入的學習障礙學生克服打字的困難。 因此，本研究將以探討縱橫輸入法教學系統中，「進階漢字」教學子系統對學習障礙學生電腦中文單字輸入的學習成效，進行「進階漢字」教學子系統時，輔以中文同步發音，探討電腦中文輸入教學過程是否能提升學習障礙學生的中文看字讀音能力。 第一章 緒論  第二節 研究目的與研究問題 壹、研究目的 本研究旨針對閱讀型學習障礙學生，以縱橫輸入法實施教學並進行電腦中文輸入，其主要目的為： 一、探討閱讀型學習障礙學生，利用縱橫輸入法 教學系統進行中文單字輸入的正確率及有效 速度。 二、瞭解閱讀型學習障礙學生，對縱橫輸入法教 學系統進行中文單字輸入的保留成效。 三、探討縱橫輸入法教學系統，輔以中文同步發 音，對閱讀型學習障礙學生認字能力的學習 成效。 第一章 緒論  第二節 研究目的與研究問題 貳、研究問題 依據上述研究目的提出下列的研究問題： 1-1 利用縱橫輸入法教學系統教學後，閱讀型學習障礙學生進 行電腦中文單字輸入，其有效速度為何？ 1-2 利用縱橫輸入法教學系統教學後，閱讀型學習障礙學生進 行電腦中文單字輸入，其正確率為何？ 2-1 縱橫輸入法教學系統教學完成後一週，閱讀型學習障礙學 生進行電腦中文單字輸入，其有效速度為何？ 2-2 縱橫輸入法教學系統教學完成後一週，閱讀型學習障礙學 生進行電腦中文單字輸入，其正確率為何？ 3-1 藉由縱橫輸入法進行電腦中文輸入，輔以中文同步發音練 習後，閱讀型學習障礙學生，在電腦中文單字的唸讀正確 字數為何？ 第一章 緒論