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教育叙事 做生活的有心人 ——— 学习有用的数学 姓名：吴胜兵 性别：男 职称：小高 学历：本科 单位：安徽省合肥市瑶海区蚌埠路第四小学 电话近期在教学有关打折问题的分数应用题时，涉及到成本价，零售价，进价，批发价，利润等词语。为了让学生对这些概念有进一步的理解，我利用课件模拟了生活中的购物情景，由于贴近生活，学生学习时信心十足，一个个踊跃回答问题，原因是这些内容与日常生活有关联。通过结合生活中的购物实践与经验，学生对这些概念理解的比较透彻。我也感到很高兴。 一天的课后练习中我利用课件补充了这样一道情景题： 王阿姨从长江批发市场以每件65元的批发价购入一批同样款式的服装，春节前以每件74元对外销售，两周后经盘点，发现还有5件衣服没有售出，此时王阿姨共获利440元。问王阿姨一共购进多少件衣服？ 第二天，我刚到办公室，有几位平时学习不错的孩子，如：陈志伟、吴伟、杨洁、夏金慧、李雪等，就跑来告诉我：老师，你昨晚布置的数学题错了。我忙问：错在哪里？胖胖的张文琪激动的满脸通红地告诉我：题目中的数字除不尽，老师你肯定又把题目出错了。你又在考验我们是否认真思考数学题了？（此前孩子们知道我常常课后即兴编题让他们做），之前出现过忙中出错的现象，而且由于是即兴编题，对于题目的内容第二天我已是记不太清楚。于是忙拿起其中一个孩子的作业本，细审之下才发现原来他是这样解答的： 74—65=9（元） 当计算440÷9时，发现除不尽，而衣服的件数应是整数，于是乎，根据惯例，他们又以为我可能将数字写错了。我问其他几个孩子，是不是都是这样认为的，一个个直点头。其中李伟为了增加说服力还说：卫志彬也是这样做的。（这个孩子是班级里其他同学公认数学比较出色的学生，以善于解答难题而闻名班级）。“我和黄雅琪、李雪、吴伟还一起在老师您没来之前认真讨论过，这题肯定是老师你出错了。”陈志伟忙补充道。一边听着孩子们的意见，一边我仔细地看起孩子们的解答过程，这时我发现问题出在对获利440元的理解上。 在随后的第一节数学课上，我及时指出题目中获利440元是指在扣除所有成本的基础上所获得的利润，包括扣除剩下没有售出的5件衣服的成本，之前售出的衣服所获得的利润不是440元，而应大于440元。实际情况是在扣除5件衣服的购入成本：65×5=325（元）的基础上，最终获利440元。此题正确解法是： 65×5=325（元） 440+325=765（元） 74-65=9（元） 765÷9=85（件） 分析解答完此题后，我又及时地引导学生进行验算，也就是顺向思维，通过计算： （74-65）×85-65×5=440（元） 此时从大多数孩子的表情中可以看出，此时他们才真正明白题意。心中才豁然开朗，其中范晶晶同学感叹到：原来做生意也要会数学啊！不学好数学还真不行。我要好好学数学，将来经商，专门和外国人打交道，赚老外的钱。高琴说：“数学真有趣，学不好，连这简单的帐都算不过来，多难为情呀。看来我要好好学数学。”张文琪不好意思地挠挠后脑勺说：“今后做数学题还得结合实际，不能想当然，数学真有用啊！” 常听有的老师说，如今的孩子真难教，对数学学习一点不感兴趣。孩子对数学学习不感兴趣？我想这与数学教学与生活脱离不无关系。 此题的教学过程是短暂的，却引起了我的思考： 学数学到底是为了什么？学生到底喜欢什么样的数学？对什么样的数学课堂感兴趣？这节课给我的启示是：学数学不能脱离生活，教学生学数学更不应脱离生活，数学就应该在生活中学习。有人说，现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。我告诉孩子们要到生活中学数学，在生活中用数学，数学与生活密不可分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。因此教学中我尽可能地引导学生学习有用的数学。要做到真正读懂学生，真正读懂教材，真正读懂课堂，做到让孩子们学喜欢的数学，学有用的数学。在学习中让学生潜移默化地感知数学的价值，引导学生用数学的眼光来解释生活中的问题。数学教学应关注生活，与生活联系起来，生活中处处有数学，在数学学习中体悟生活的美好，从而扬起学生学好数学的风帆。作为“传道，受业，解惑”的为人师者，“授人以鱼不如授人以渔，”唯有潜心于教学研究，弯下腰来甚至是蹲下身来和孩子们融为一体，坦诚交流，才会真正感知孩子们的心灵诉求，才会唤起心灵的共鸣，让孩子们爱数学，乐数学，玩数学，会数学。教育的春天才会更加明媚。 春天里，唯有春花烂漫，才会有暗香袭人，“桃李满天下”是每一个为人师者的不懈追求，更是对师者的最高赞誉。春风中，我又该做些什么？奉献给那些对我充满期待的孩子们？“让孩子们学习好玩的数学，学习有价值的数学，学习有营养的