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中小学生怎样写好习作之我见摘要:老师和学生消除了对作文认识上的误区，不在认为作文很神秘，自然也就消除了畏惧作文的心理。在老师的指导下，学生掌握了写作的一些基本技法，何愁写不好作文呢？ 关键词:作文 生活 兴趣 阅读 引言 在教学中，作文教学是老师们、学生们、家长们最为关注的话题了。老师们感到作文难教，学生们感到作文难写，家长们感觉孩子习作水平提升很慢。在教学实践中，针对上述问题，我有些不成熟的看法和感受，在此，与各位同仁及专家们交流交流，以达抛砖引玉之效。 一、消除对习作认识上的误区，还习作自然本色。 日常生活中，一提到作文，许多人便与作家、文人相联系起来了。认为那便就是文采飞扬、妙笔生花之作了。尤其对于许多学生而言，认为作文很神秘，高深莫测。再加上有些老师在教学中未对“作文”的定义和功能有明确的认识，对学生提出这样那样的要求。以至于有些学生还未动手去写，却先有了畏惧作文的心理了。 那么，怎么消除对作文认识上的误区呢，还原其本色呢?我认为要做到“两个明确”：作为老师、家长、学生一要明确作文的科学叫法（即称谓）；二要明确作文的功能（即作文达到的目的）。日常生活中，我们把自己、别人或者中小学生写的文字作品叫做作文，这一称谓已沿用好多年了，人们也都叫习惯了，殊不知这一叫法是不严谨的。作文，顾名思义，就是创作文章，而创作文章是大作家的事情。说到这里，有人会问，那不叫“作文”叫什么呢？《语文课程标准》中明确指出：小学低年级叫写话，中高年级叫习作，初中叫写作。在教学中，一般都叫“习作”，就是练习写的文字作品。中小学生的写作要达到一个什么目的呢?很简单，就是要求学生把话说通顺，把事情意思表达清楚，会观察事物，会分析事物。 或许有人会问：把话说通顺，把事情的意思表达清楚，习作的要求也未免太简单了吧。其实，这就是习作的“本色”。老师、家长、学生们如果消除了对习作认识上的误区，老师和家长们就不会对学生提出无目的或不切实际的要求，学生也不再认为习作很神秘，那自然也就消除了对习作的畏惧心理了。 二、怎样写好习作 关于怎样写好习作，古今中外的专家学者们众说纷纭，仁者见仁，智者见智，莫衷一是。市场上各种类别的作文书也琳琅满目。对此，我在多年的教学实践中总结出要写好习作应做到“四个多”。即多阅读、多积累、多练习、多修改。 阅读是写好习作的基础，它可以启迪学生的智慧，开阔学生的视野，增长学生们得知识才干。但是在生活中，有的老师、家长们不愿意让学生去看课外书，认为这样会影响学生的学习。殊不知，这是大错而特错的。老师和家长们一定要鼓励和重视学生们多去阅读，并养成良好的阅读习惯。读书应不限种类，古今中外，文理史哲，做到博览群书。 我们在阅读的同时，也不要闲着，遇到好词佳句，要摘抄下来；听到别人说一些优美的话语，记录下来。这就是积累。积累什么呢？除了上面所说的好词佳句，还要积累写作方法、写作素材等等。光积累还不行，还要学以致用。 说一千道一万，最终都落实在一个“写”上，写什么呢？写我们眼睛看到的，耳朵听到的，心里想到的。指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启示和感受。要做到这一点，必须有一双会发现的有着独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的脑子。这样才能平中见奇，平中出新，有创意，有见解，立意新。让学生在大量的练写中提高观察力，思考力和想象力。 当然了，最关键的一个环节便是“修改”。人们常说好习作是改出来的，这话一点不假。那么，怎样修改习作呢？教学实践中，我总结如下： 1、朗读修改法：习作写好后，自己反复的读，在读中发现问题，在去修改。 2、把习作读给别人听，或者让别人来读，指出问题，然后在进行修改。 3、冷处理修改法：习作写好后，不管它了，自己去干其它的事，放一段时间再来读，发现问题再去改。 上面所述三点主要是指学生们怎样去修改习作，下面谈谈我在教学中是怎样安排修改习作的：首先让学生朗读自己的习作，自己找出习作中存在的问题，自己修改。其次，让学生对换习作，给别人改。能发现别人习作中存在的问题，本身就是一大进步。再次，老师亲自修改。最后，学生把修改后的习作抄正后老师再改。 这些方法虽然很简单，但在教学中，如果学生坚持做到”三改”，老师坚持做到“四改”，何愁学生习作水平不得提高呢？ 三、对提高学生习作水平的要求应因人而异 老师和家长们很